威尼斯的小艇 第一课时.docVIP

26.威尼斯的小艇教学设计 教学目标： 1、认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。 2、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。 3、认识小艇在威尼斯水城的地位以及特点，学习作者观察事物的方法。 4、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。 教学重点： 认识小艇在威尼斯水城的地位以及特点，学习作者观察和描写事物的方法。 教学难点： 了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。 教学安排：两课时 教学准备：音乐、多媒体课件。 教学过程： 第一课时 课前谈话： 图片引入，揭示课题　 师：同学们，我们先来欣赏一组照片，大家猜猜这是什么地方？ 生：威尼斯。 师：你真见多识广，这就是位于意大利的古城威尼斯。而这是什么？ 生：小艇。 师：今天，我们走进威尼斯，去看看那儿的小艇。齐读课题《威尼斯的小艇》，伸出手指，和老师一起写一写课题。（师板书：威尼斯的小艇） 师：这篇课文是美国作家马克吐温游览了威尼斯之后写的。正如我们看到的，威尼斯风光无限，是著名的旅游胜地，有纵横交叉的河道，有古色古香的建筑，有形态各异的桥梁，更有如画的美景。为什么马克吐温不写这些，而单单对小艇情有独钟呢？让我们快点走进课文，去见见那别具特色的小艇吧！ 初读课文，整体感知 请同学们自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：作者围绕小艇写了哪些方面的内容？你可以请概括一下批注在段落旁边。 （二）检查生字词 出示：小艇、船艄、船舱 保姆、雇定、祷告、翘起 纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱 自由读 指名读 齐读 我们先来看第一组词语，你发现了什么？ （预设：都是和船有关 都是舟字旁的） 是的，舟作为偏旁，怎么写呢？伸出手指，和老师一起写一写。注意第四笔是点，第五笔变横为提，右边不出头。 词语会读会写还不够，还要理解他。你看，这组词语都和小艇有关，你能说说他们在这幅图上相应的位置么？ 请把这些词语写在相应部位的旁边。 （3）第二组词语中，祷和翘这两字很容易写错，谁来提个醒？ 祷是示字旁，不是衣字旁。翘不要多了一点。写一写。 （三）回到课文，交流反馈。 通过刚才的朗读，同学们对课文有所了解了。谁来说说课文围绕着小艇，主要写了哪些方面的内容呢？ 相机板书（重要地位 样子 船夫技术 作用 ) 三、精读课文，学习写法 （1）我们先来看第一自然段（课件出示）：威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了威尼斯主要的交通工具，等于大街上的汽车。 （2）我们一起来读读这段话， 说说从中你读懂了什么？ （预设：威尼斯是世界著名的水上城市。） （3）你是从哪里体会到的？ （预设：纵横交叉） （4）谁能用手势来表示这个词语？ （预设：有点困难。 威尼斯有117条河道，纵横交叉，哪是我们用十根手指头能表示得清楚的。）威尼斯河道纵横交叉，我们这儿什么纵横交叉？你真善于观察。 （5）还有别的感受吗？ （预设：小艇成了威尼斯主要的交通工具，等于大街上的汽车。） 我们一起好好读一读这句话，你觉得这句话的核心信息是哪半句？ 小艇成了主要的交通工具。拿出笔把这句话划一下。 （6）那是不是可以把最后一个分句“等于大街上的汽车”去掉？为什么呢？ （预设：不可以。把威尼斯的小艇当作大街上的汽车，说明很多，很重要。突出了小艇的重要性。） 同学们都很有想法。等于大街上的汽车 是作者的联想。威尼斯的小艇你们现实生活中见过吗？没有。汽车呢？见过。作者由小艇联想到我们的汽车，是通过联想化陌生事物为熟悉事物来理解，陌生的事物就更具体可感了。 （7）同样请大家把这句话也划出来，我们一起来读读这不可或缺的小艇。 所以，这里的汽车指的是（小艇），大街就是（河道）。 （二）作者用联想向我们展示了小艇的重要地位，（如果前面没讲到，此时板书 重要地位）这样的写法在课文第2自然段也有所体现。自由读一读用波浪线划出作者的联想。 （1）课件出示第二自然段：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 （2）指名1个同学来读。（声音很洪亮。听你朗读真是一种享受。） （3）谁来说哪些是作者的联想？ 画准确，不是联想的不要画。 我们来合作读读这一段，老师读直接描写部分，你们读作者联想部分。 我们合作的非常成功。 （5）作者为什么会产生这样的联想呢？ （预设：因为小艇长、窄、深，像独木舟；因为船头和船艄向上翘起，像新月；因为小艇行动轻快灵活，像水蛇。） 引导：你说得头头是道。你的意思是说小艇的样子和这些事物（独木舟、新月、水蛇）很相似，有它们的特点。 （6）那小艇有什么特点呢？你可以找出相关字词并圈出来 。 （7）既然每