语文人教版五年级下册7　孔明智退司马懿.docVIP

《孔明智退司马懿》教学设计 湖北省南漳县九集镇涌泉完全小学 刘志军 教材分析： 《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，是人教版五年级语文下册的选读课文，也是第五组课文的补充阅读教材。课文讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。全文五百余字，共分两段，故事结构简单清晰，人物形象丰满生动，文字均以古白话的方式出现，典雅舒畅，读来有滋有味。 本文描写诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下“空城计”骗过“司马懿”，化险为夷。随着情节的推进，一个“临危不惧、知己知彼、布局周密”的诸葛亮和“小心谨慎又多疑”的司马懿形象跃然纸上。在特定的语言环境中表现出人物的特点，这是本文的成功之处。 教学目标： 1、读通读顺课文，在具体情境中理解“尽皆失色、尽皆隐匿”等词语的意思。 2、以“智”为切入口，学生在读读、找找、说说当中感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。 3、能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说，对于感兴趣的句子能读好句子间的节奏与轻重。 教学过程： 一、简介人物，激趣导入 1、教师简介司马懿。《三国演义》刻画了近200个丰富多彩、个性鲜明的人物形象，司马懿就是其中一个。司马懿，字仲达，足智多谋。三国时期魏国杰出的政治家、军事家，曹魏大都督，多次率军对抗诸葛亮。 2、生联系学过的《草船借箭》用几句话简介孔明。 二、初读课文，借助题眼，创设统领性问题 1、师：足智多谋的司马懿、神机妙算的孔明，这两人之间会发生什么事呢？自由读课文。要求：读通句子，难读的字词句多读几遍。难解的词语可以借助课后的注释或联系上下文来理解；想想课文讲了一件什么事？ 2、师：自信能把课文读通顺、正确的请用你们的坐姿告诉我。（学生停止自由读） 出示： 孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。” 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。 次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。 （教师在检查中随机让学生猜猜个别难解的字词。如：引、望、于、凭、敌楼等。） 3、师：把句子读通顺，这已经做到了学好古白话小说的第一步，接下来谁能概括地说说课文主要讲了一件什么事。 4、师：是呀，孔明用空城计智退司马懿，而这些内容文章的课题已经精炼地概括了。你看，孔明如此巧妙的空城计不正是点出了课题中的——（生接读）“智”字吗？一起把课题再读一遍。（引导概括课文主要内容的方法——借助课题；引出题眼“智”。） 5、师：孔明是个智者，大家一定深信不疑。这节课，我们就来找一找、读一读、悟一悟，孔明之智到底表现在哪里？（教师圈出“智”字，并在上面打上一个大大的问号？） 三、聚焦“空城计”，探究孔明的“布局精妙” 1、师：同学们，说到孔明的“智”在这篇课文中表现得最淋漓尽致的那肯定是“空城计”部分了，接下来请大家默读课文，找出描写空城计内容的句子。用波浪线画出来，并注上旁注。 2、交流：说说你找到了哪些内容，又是怎样体会到孔明的聪明才智？ 　　3、梳理提升，锤炼语言。师根据学生回答课件随机呈现“空城计”相关内容。 ①将旌旗尽皆隐匿 ②诸军各守城铺，不得妄行出入及高言大语 ③打开四门，用二十军士扮作百姓 ④魏兵到时，不可擅自行动 ⑤披鹤氅，戴纶巾， ⑥凭栏而坐，笑容可掬，焚香操琴 4、引导品读孔明的命令和他自己的一些举止打扮，体会孔明之智表现在“空城计”的——（板书：布局巧妙） 四、聚焦“起因、结果”，再探孔明之智——沉着冷静、料事如神 1、师：空城之计，大智大勇。那么除这之外，我们还能从哪里看出孔明的“智”呢？ 学生关注首尾，自主划找还能体现孔明智慧的句子。 2、根据学情，随机选取以下板块交流。 ◆板块一：聚焦“结果”，感受“料事如神”的智者形象 （1）根据学生回答，出示句子 懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。 懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。 （2）读句子说说你感受到了什么？ （3）司马懿的多疑，孔明料到了；“尽皆退去”的结果，也正是孔明所预料的。这里我们看到孔明表现出来的又是一种怎样的“智”呀？——（板书：料事如神） ◆板块二：聚焦“起因”，感受“沉着冷静”的智者形象 （1）辅助设问：如此巧妙的空城计是在怎样的情况下想出来的？ （2）理解情况危急及敌我力量的悬殊。 （3）小结：面