物理八年级下苏科版3.1光的色彩颜色教学设计5.docVIP

3.1光的色彩 颜色教学设计5 一、教析分析指导 1、教材的特点、地位和作用 本节教材是光学部分的首节内容，主要包括三个内容：光的色散、色光混合与颜料的混合的对比和光具有能量。教材内容编排体现了两个特点：一是突出了“从生活进向物理，从物理走向社会”的新课程理念。二是强调了研究自然现象的基本方法——观察和实验。 2、教学的重点和难点 重点：光的色散和色光的混合的探究。 难点：光的色散的探究。 二、教学器材准备： 三棱镜、光源、投影器、光屏、红、绿、蓝玻璃纸、电筒等。 三、学情分析 学生通过声现象和物态变化两章的学习，已经初步探索新知的能力和探究过程的体验，具备了一定的实验能力和思考讨论的习惯，但对光现象的认知比较浮浅，学生去探究过程中遇到的困难主要有如何设计实验探究，实验时对仪器的使用和调整及实验条件的控制等，教师要适时指导。 四、教学模式：阅读、讨论、探究。 五、教学目标 1、知识目标： ①知道白光是由红、橙、绿、青、蓝、紫七种色组成的，了解色光的混合与颜料的混合不同。 ②知道光具有能量。 2、能力目标： ①培养学生进行探究学习的能力和初步的观察能 力。 ②使学生初步学会用实验对比法研究光的与颜料的混合的不同。 3、情感目标：激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然，亲近自然的美好情感。 教学过程 （一）、导入新课 引导学生说出常见的发光体的名称和它们的颜色，从而引出本节的课题：光的色彩、颜色。 学生讨论回答。 （二）、进行新课 1、引导学生观察教材P54页的发光物体，并按照光源的种类 进行分类；阅读信息快递。 2、活动3.1 分解阳光。 设置情境：教师播放一段有关彩虹的图象，提醒学生观察彩虹的颜色与太阳光的颜色，并进行比较，从而提起学生的兴趣。（说明：若无彩虹的视频材料，可用人工造虹的方法替代） 提出问题：太阳光的白色的，而彩虹为什么是五颜六色的？ 猜 想：太阳光可能是由多种色光组成的？ 设计实验：引导学生利用身边的或课桌上的实验器材，设计一个实验方案来证明猜想是否正确，比较各组的实验方案，并进行修正。 进行实验：学生根据修正的实验方案进行实验，教师巡回指导，并提醒学生观察各种色光的排列次序。 归纳结论：白光是由红、橙、黄、绿、靛、蓝、紫七种色光混合组成的。 评估交流：学生反思，检查思路和具体措施，发现错误和疏漏；同时引导学生分析彩虹的色光组成；阅读“生活、物理、社会” （注意： ①若无三棱镜可自制水棱镜或冰棱镜替代。 ②若遇到阴天或阳光不够强烈的情况，也可在室内用日光灯、大功率白炽灯或投影器射出的光束代替阳光作为实验光源进行光的色散实验。 ③当光屏与棱镜的距离变小时，光谱带的亮度提高，但光谱的范围却变得狭窄一些，所观察的各种色光纪念在一起，不够清晰；如果距离调大一些，则光谱带可展宽一些，各种色光分开得清晰一点，但整个图样的亮度变暗，一般以相距40cm左右为宜。） 3、活动：3.2 色光的混合 观察现象：透过红色玻璃纸观察图片或周围的景物，再换用其它颜色的玻璃纸进行观察。 提出问题：你所看到的还是原来的颜色吗？ 猜 想：当白光通过红色（蓝色或绿色）玻璃纸时，你会看到什么现象？ 验证猜想：①、请用不同颜色的玻璃纸蒙在电筒上，并照射到屏幕上，观察所看到的颜色。 ②、请把红、绿、蓝任意色两种色光混合射到白纸上，相互重叠区域是什么颜色？把观察结果填入表格中。 信息快递：学生阅读三原色的概念。 归纳结论： ①、透明体只能透过与其颜色相同的色光。 ②、不同的色光混合能产生其它颜色。 （注意：透明体透过与其颜色相同色光的实验中，光源本身的亮度和发出的光束与白光的接近程度，亮度越高，光色越接近于白光，效果越好；所用玻璃纸颜色要纯正，条件允许时，最好采用专业摄影滤色镜。） 4、活动3.3 颜料的混合 首先请班上同学讨论绘画的调色问题，然后指导学生完成颜料三原色的混合，得出结论；阅读信息快递；对比色光和颜料混合的区别，并学会用对比法研究物理问题的方法。 5、关于“光具有能量”的教学 让学生观察教材中的插图，讨论范例中光照射产生的变化，使学生联想到光具有能量，并有能量转化的初步意识；阅读P78页信息库中关于太阳能的阅读材料。 （三）、小结：引导学生阅读P76页信息库1、2、3部分内容对本节内容进行小结。 （四）、课堂练习 1、英国物理学家牛顿的__________实验计明了白光不是单色光，它是由 七种色光混合而成的，传播方向改变最大的是__________色光。 2、__________________________叫光源，光源可分为 ______