物理八年级下苏科版3.3光的直线传播教学设计2.docVIP

3.3光的直线传播教学设计2 教学目标 1．知识探究点及其教学要求 (1)通过光源和非光源的实例分析，使学生知道什么是光源． (2)通过演示光在空气、水、玻璃中传播的实验，使学生知道光在均匀物质中沿直线传播。 (3)通过演示激光束射向的实验，使学生知道表示光传播方向的直线叫光线，能用画图的 方法表示光线。 (4)通过影的形成和小孔成像的边学边实验，来指导学生解释影、小孔成像等现象的成 (5)通过计算，使学生知道光在真空中的传播速度 2．能力训练点及其要求 (1)通过观察演示实验和边学边实验，概括出光在均匀物质中沿直线传播，从中培养学生 的分析、归纳、概括的能力。 (2)光线是用来表示光的传播路径的，是表示光的一种理想模型，通过教学，初步培养学 生用物理模型来研究物理问题的能力，同时训练学生的抽象思维能力． 3．德育渗透点及其要求 (1)通过介绍世界上关于光的直线传播的最早记载——叫、孔成像’’实验，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育． (2)通过日、月食成因的教学，对学生进行反对迷信，崇尚科学的科学世界观教育． 重点、难点 1．教学重点及其施教策略 重点： (1)光在均匀物质中是沿直线传播的。 (2)光在真空中的传播速度最大，为3*108 施教策略 ‘采用例举、演示实验、边学边实验、计算等方法，引导学生分析、概括出规律和计算光速值． 2．教学难点及其克服策略 难点： (1)用光的直线传播知识，解释一些相关的现象． (2)光线的概念教学． 克服策略； 采用实验演示、计算机模拟演示、边学边实验，通过示范、作图来克服难点。 演示实验、边学边实验、计算机模拟演示、分析概括． 教具 激光束、玻璃、水、牛奶、手吨筒、蜡烛、火柴、投影片、计算机、电视机、小孔成像仪、多媒体 课时 1课时 一、课题引入 提出问题：人的眼睛是怎样看见物体的呢? (让学生简单发表见解后，归纳他们的两种答案，其一是人眼发出的光射到哪个物体上，就能看到哪个物体，其二是由于物体上的光进人人的眼睛里．) 演示实验；拉上窗帘，关掉电灯，看教室内的东西，开亮电灯，看教室内的东西． 结论：我们能看见物体，就必须要有光从这个物体上射人我们的眼睛． 过渡；显然，光对于我们来说是至关重要的，所以我们从今天开始，就要学习一些有关光的知识。 二、新课教学 1．光源 提出问题：生活中常见的光源有哪些?(由学生阅读课本后回答问题，然后教师出示手电 筒、蜡烛等，强调开亮的电灯，点燃的蜡烛才是光源．再根据学生列举的光源，出示投影片，启发他们找出这些发光体的共同特点，从而引出光源的概念．) 光源：能够自行发光的物体． 师：根据光源的概念再举一些物体是光源的例子．(通过学生举例，深化对光源概念的感性认识) 提问：月亮、闪光的水晶、正在放映电影的银幕是光源吗?为什么?(组织学生进行讨论，在讨论的基础上，得出不是光源的结论，因为它们不能自行发光) 过渡：光源能自行向四周发光，那么光源发出的光是怎样向周围传播的呢? 2．光的传播路线 (1)光的直线传播 师：在漆黑的夜晚，远处有一盏灯亮着，如果要让你走到灯的位置，你将怎么走?经验告诉我们，从你所在的位置朝着灯光沿直线走过去，一定能走到灯光的位置． 猜想：光是沿直线传播的． 演示实验1：光在空气中传播的情况． 演示实验2：光在水中传播的情况． 演示实验3：光在玻璃中传播的情况． (教师先引导学生观察光在空气中、水中、玻璃中是沿直线传播的，然后引导学生分析光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明物质中．) 结论：光在同一种均匀透明物质中是沿直线传播的 边学边实验：使三张纸板上的小孔在一条直线上，才能看到手电筒射来的光，验证光在空气中沿直线传播． (2)光线 演示实验：用激光源向不同方向发射光束，光斑所到达的位置不同．(引导学生分析出光传播时是有方向的) 师；为了形象地表示光的传播，物理学中引入了光线的概念． 光线：表示光的传播路线和方向的带箭头的直线．(教师边讲边示范在黑板上画出一条光线，学生练习画由点光源、平行光源发出的光线，教师进行指导．特别强调，画光线时不要丢掉表示光传播方向的箭头．) (3)光的直线传播的应用 边学边实验：在灯光下用手做出各种手影游戏，如模仿羊、狗、狼、老人头等． 师：光在传播过程中遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域便形成影子．为什么会产生这种现象呢?如果光不是沿直线传播，而沿曲线传播，它就能绕过物体跑到物