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仿形车削循环G73 日照市海洋工程学校 孙丰莉 教学过程 教法学法 学情分析 教学反思 教材分析 说课构思 《数控车削编程与操作训练》说课 教材分析 之 教材地位 高等教育出版社 主编：高枫 肖卫宁 《数控车削编程与操作训练》 教材特点： “技能型紧缺人才培养”系列教材，按“工学结合、 任务驱动”的要求编排，内容实用、操作性强。 G71 熟练编程 仿形车削循环 G73 教材分析 本节内容G73指令选自第二单元第三节，作为本书的重点内容，是在学生学习了G71指令并能熟练应用编程之后的基础上学习的，该指令能够弥补G71车削指令的不足，作为复合循环指令的提升，被称之为万能指令，应用该指令，能加工毛坯轮廓与零件形状已经基本接近的铸造件或半成品，可以大大缩短此类产品的加工时间。 复合循环指令的提升 毛坯 工件 之 教材地位 知识目标 1.掌握G73的编程方法 2.区分G71和G73的不同应用场合 能力目标 运用G73指令在数控车床上加工出合格的零件 情感目标 培养学生认真、细致和严谨的工作作风 、自主思考、虚心探索的能力 教材分析 之 目标确定 以往教学中学生遇到的问题 确定重难点的 依据 教材分析 之 重点难点 指令长 参数多 不易记忆 程序看的懂 书写无从下手 教学计划 教学目标 教学难点 教学重点 G73指令的编程方法 G71和G73的不同应用场合 G73指令的格式及各参数的含义 G73指令的走刀轨迹 G73指令中U值跟R值的计算 教材分析 之 重点难点 1)加强现场教学、实操训练 2)采用现代教育技术 3)组织学生开展创新活动。 实践操作去突破难点 重点 难点 1)加强教学中的讨论和多重练习 2)充分利用网络教学资源 3)先进教学方法 重点 难点 针对本课的教学重点难点采取以下解决办法： 特点风格： 对理论知识的学习有时缺乏理性的认识和耐心， 在解决实际问题时，有时也欠缺思考和分析的能力 知识经验： 具备普车加工、 数控车G71指令 编程 学情分析 技能态度： 实践学习兴趣浓厚 动手能力强 13机电3班学生 任务驱动法 结果驱动 过程控制 任务引领 “启发引导” 教法分析 教法学法 对比 探索 自主探究 合作交流 学法分析 讨论 培养学生“看、听、想、说”各方面能力 培养学生团队意识及创新精神 教法学法 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。 各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极、主动性。 教学过程 3 2 1 4 5 6 情境导入，任务引领 3分钟 1 任务探索，明确指令 2分钟 任务实施，掌握要领 30分钟 巩固加深，强化记忆 120分钟 归纳总结，提升技能 3分钟 拓展作业，延伸技能 2分钟 教学过程 1 1 共计160分钟 古往今来，酒杯伴随人们享受人生、畅谈理想，睹物思情…… 创设情境 导入案例 教学过程 之 情景导入 教学过程 之 情景导入 激发学生的学习积极性，让学生 明确本节课的任务。 教学过程 之 任务探索 G71车削循环指令走刀特点？ 复习旧知，探索新知，引发学生思考。 设计意图 能用G71加工吗 怎么办 G73车削循环指令（轴类零件X方向加工） 格式： G73 ; G73 P_ Q_ U_ W_ F_; U_ R_ 教学过程 之 任务探索 学生 启发引导 探究各参数含义 分析对比G71指令，探索G73参数含义 G73 ; G73 P_ Q_ U_ W_ F_; U_ R_ 探索G73参数含义 类比思维 G71格式： G71 G71 W(△w) F(f) U(△u) U(△d) P(ns)Q(nf) R(e) 教学过程 之 任务探索 结合“成形刀”，分层切削加工，探究G73指令参数含义 教学过程 之 任务探索 参数含义 G73 U（i）R（d）; G73 P(ns) Q(nf) U(?u) W(?w) F(f) 式中： i X向最大