浙教版七下53多项式的乘法初一数学作业设计.docxVIP

作业设计一一以《浙教版七下5. 3多项式的乘法》为例 设计理念： 设计分层次数学作业，让不同的学生在数学上都能得到发展 新《数学课程标准》提出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。每位学生在学习上 都有差异，这种差异是客观存在的。而我校学生之间存在的差异尤为明显。因此在作业设计 时，教师要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择 的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。 比 如在作业布置时，设置三类题目。★ 类为基本题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置 的，浅显易懂，紧扣当天所学的内容，主要目的是用來巩固新知识，有利于他们获得成功的 快乐，增强学习的自信心；★★ 类是提高题，这类题目反映概念深刻、解题方法灵活, 让学生能“跳一跳，够得着” 类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是 针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和解题的多样性。学生可自主选择 类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。 设计具有现实性的数学作业，体现数学的应用价值 数学作业设汁应从学生的身心发展特点出发，切入学生的生活经验和已有知识，通过数 学活动，能使学生从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学 的作用，从而对数学产生亲切感，更多地关注数学知识本身在实际生活屮的应用。例如，在 《5.3多项式的乘法》中第三题的第1题通过现实生活中张贴海报为例， 设计具有开放性的数学作业，培养学生创新意识 由于数学开放作业强调了学生获得解答的过程，体现了学生在教学活动中的真正主体地 位，从而极大地提高了学生的学习积极性。这也正是新课程理念所倡导的实施素质教育的一 种有效途径。在数学作业屮布置一些具有开放性的问题，能激发学生学习的兴趣，树立学生 学习数学的口信心，鼓励学生形成独立的人格和克服因难、勇于探索的意志品质，形成正确 的科学态度。例如，在《5.3多项式的乘法》中笫5题的第2题得第（2）小题就是一道开 放性的题目，答案不唯一，学生有更多的发挥空I可。 设计具有趣味性的数学作业，让学生体验数学学习的乐趣的同时培养对数学的兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习动机，有兴趣的作业具有一定吸引力，能 使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现题型多样，方式新颖，内容有创造性。 让学生感受到作业内容和形式的丰富多采，使Z情绪高昂，乐于思考，从而感受到做作业的 乐趣。带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏。例如，在《5.3多项式的乘法》屮 第三题的第（2）小题就是通过画画的形式，培养学生数形结合等数学思维以及对数学的兴 趣，让学生认为原來有些数学可以“画”出來。 作业呈现: 分为五块： 1、 知识要点冋顾，及时巩固当天所学的知识； 2、 简单的练习，基础知识，必须常握的知识的练习； 3、 画画，培养数形结合的思维及对数学的兴趣，实习生体验解题的多样性； 4、 知识的综合应用，对基础知识的串联这种基本技能的掌握与灵活运用； 5、 观察类的拓展题，有些数学题往往要通过观察，发现题目的特征，从而找到 解决问题的基本途径或捷径。 这是我们组作业设计的通法，旨在通过这些板块，选择适暈的题目，使我们不同的学生 得到不同程度的发展。 答题要求：1、格式、书写要求规范; 2、解题完整性 5.3多项式的乘法 一、知识耍点回顾 1、 多项式与多项式相乘，先用一个多项式的 乘另一个多项式的 再把所得的积 O 2、 即，(a+n) (b+m)= . 二、计算： (1)(兀+ l)(x+2); (2) (m + n)(m-?); ⑷(_3c-l)(2d-1)?幻卜 三、画一画 1、一幅正方形的宣传画的边长为a(cm),.把它贴在一块正方形木板上，四周刚好留出1cm 的边框，请你算一算这块木板的面积是多少。 ★★ 2、有若干张如图所示的正方形和长方形卡片，如果要拼一个长为(2。+方)，宽为(o + 2b)的 矩形，需要C类卡片多少张？你能用画图法说明吗？ ★★★ 四、化简求值 1 (q + 2)(q + 4) + (q-1)(q + 3) 2、2(兀一8)(兀 + 5) —(2兀一 1)(兀 + 2),其屮 x = -7 五、看一看 1、观察下列各式的计算结果与相乘的两个多项式之间的关系：★★ (% + 2)(无 + 3) = x2 +5x4-6; (x + 4)(x + 2) = x2 +6 兀 + (x + 6)(x + 5) = x2 +11x4-30. 你发现有什么规律？按你发现的规律填空： (x + 3)(x + 7) = x2 + ( + ) x+ x _* * 你能很快说出与(x + o)(x + b)相等的多项式吗？猜一猜，再用多项式相乘的运算法则验 证。 ★