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浅谈幼儿园管理中的家长工作 摘要： 家长是幼儿园的服务对象，也是幼儿园的合作伙伴，家长是幼儿园与幼儿之 间的纽带，给幼儿园管理带来很大影响。因此幼儿园必须做好家长工作，与家长积极 联系、引导、帮助。影响家长，从而实现家园共育，更好地促进幼儿身心健康发展。 关键i司：幼儿园管理家园共育配合 引言 教育是一个系统工程，在我国对新生一代的教育包括三个方面：家庭教育、学校 教育与社会教育。这三个方面的教育互相渗透、互相联系互相制约，共同构成我国的 整个教育体系。对于幼儿来说，家庭的影响量又最大。陈鹤琴先生在《家庭教育一怎 样教小孩》一书中指出：“儿童教冇是幼稚园耳家庭共同的责任。⑴”苏联教育家霍 姆林斯基认为，没有家庭教冇的学校教育和没有学校教冇的家庭教育，都不可能完成 培养人，这一极其细微而复杂的任务。由此可见，幼儿园要提高保教质量不可忽视家 长工作，只有家园配合形成合力。才能使孩子最大可能的发展。幼儿园作为专门的教 养机构，应当发挥主导作用，积极主动做好家长工作，促进家园结合。使家长能和幼 儿园一起对幼儿进行较为科学、合理的教育，真正地“共同担负教育幼儿的任务”。 一、幼儿园管理中家长工作的现状 在幼儿园的管理过程中，管理者们对幼儿园保教质量的提高，师资队伍的建设， 园舍条件的改观等都投入了大量的人力、物力，而往往忽略了家长工作，忽略了社会 环境，特别是家庭环境对幼儿发展的影响，因而也往往影响了幼儿园教育目标的实 现。比如，幼儿入园后在老师的培养下基本能遵守幼儿园的生活作息制度，动静交 替、松张有度。而一到了双休日，由于家长们对幼儿期的孩子年龄特点牛理特点不了 解，对幼儿的一日生活饮食起居没有一定要求，致使幼儿在家长休息的两天时间里玩 得特别累，到了星期一入园，总有那么一部分幼儿精神萎靡不振，有的甚至生病发 烧，老师们辛辛苦苦培养的一些良好的生活习惯，又从头开始，既增加了教师的工作 量乂影响了幼儿的身心健康。由此可见，家长工作在幼儿教育过程中起着极为重要的 作用。 1、当今教育模式存在很多不足，一味迎合家长的心理需求。幼儿园教育应遵循 幼儿的身心发展的规律，然而一些幼儿园为了保住生源，一味的迎合家长的需求，在 小陈鹤琴，《家庭教育一怎样教小孩》[M].北京：教育科学出版社，1981 幼儿发展方而违反了幼儿发展规律。如一些家长总希望自己的孩子赢在起跑线上，会 强烈要求幼儿园给中大班的幼儿上拼音和汉字，似乎想在起跑线上就超越别人家的孩 子一大截，孰不知这严重违反了幼儿身心发展规律，反而会给孩子今后学习带来伤 害。 2、 幼儿园各方面设施和教育坏境不足，教师教育技能不足，不能被家长所信任。 众所周知，在当今社会我们都倡导人性化管理的概念，坚持“以人为本”，在幼儿园也 不例外，注重发挥每个人的特长，让每个人都能发挥最大的才能，这样幼儿园才会充 满生机。同样在幼儿教育中也应本着“以生为本”的原则，以幼儿身心健康发展为宗 旨，全而关注每一个幼儿，一切从有利于幼儿身心健康发展出发，不断地调整管理理 念和教学理念。创设一个有利幼儿发展的环境，让孩子喜欢自己的幼儿园，只有孩子 喜欢，家长才能放心。往往一些幼儿园不光硬件设施达不到标准，教育环境也很差， 幼儿也不喜欢。因为幼儿园的很多方而也不能充分满足家长和幼儿的需要，所以很难 得到家长的信任。 当今社会口趋发展，一些幼儿园的设施和教育环境，不能满足家长的需求。幼儿 园设施跟不上去，教师待遇也跟不上去，工作没有上进心和积极性，缺乏进修和在学 习的动力。教师教育技能跟不上家长自然不能信任。教师是幼儿园的主体，只有幼儿 教师转变教育理念，更新教育方式，提升综合素质，才能不断提高幼儿园的教学水 平。只有幼儿园设施和教育环境变好，教师教育技能提升，才能让家长充分信任。 3、 利用和整合家长资源不足，不能充分调动家长的参与激情，家长对于幼儿园来 说是一个特殊的群体，这个群体不仅特殊而且庞大。说它特殊是因为，幼儿园虽然面 向幼儿以幼儿为主体，但是在教育幼儿的过程中，如果少了家园共育这一关，教育工 作将很难展开。 每位家长从事的工作不同，拥有的工作资源也不同，如果教师善于利用家长资 源，一方而可以给老师带来不一样的灵感，也可以拓宽孩子的视野，丰富孩子的生活 经验，同时也可以帮助老师解决上课资源不足的问题。然而在幼儿园实际工作中，很 多家长都觉得促进孩子身心健康发展是老师的事，是幼儿园的事，对于幼儿园要求家 长参与到孩子的平时教学中不理解。这种认识直接导致了幼儿园对家长资源的利用和 开发。有的教师担心家长不配合，不敢轻易跟家长说，还有的教师担心家长误会，利 用家长资源会让家长感到反感，这样误会下去，不利于幼儿园的工作，也不能调动家 长的参与激情。 《幼儿教育指导纲要》明确提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊