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浅谈幼儿口语的发展 幼儿期语言的发展，重在口语表达，而口语表达就是俗说的 让孩子能说会道。孩子口语能力发展的好坏与否关系到他们的 健康成长，因此，我们必须把握好时机,培养孩子说话兴趣，养成 良好的口语表达习惯，让孩子想说、要说、愿意说。它需要家园 双方的共同配合，努力协作，并及时有效地进行引导和鼓励。怎 样才能提高其口语表达能力？在幼儿园，教师应以哪几方面着手 呢？ 第一、循序渐进，发展口语，培养其口语表达能力 （一）、看练结合，讲清词意 幼儿期是人的一生中词汇量增加最快的时期。幼儿掌握词汇 的多少和对词的理解程度，直接影响着他们的口语表达能力。因 而在口语训练中，应多种手段结合，让他们从实物、图片、演示、 动作、表情等具体形象中理解词的意思，表达自己的看法。 1、看练结合，讲清关键词语。如讲《小马过河》时，我用 小马、老马、老牛、小松鼠等直观教具及演示法进行讲解。孩子 们边听故事边看演示，很快弄懂了关键用词趟、甩等词义。故 事讲完后，我问趟是什么意思？孩子们说：就是从浅水里走 过去。甩是什么意思？幼儿说：因为小马有尾巴，’甩就是 摇尾巴。孩子们看了我的演示，所以能化难为易，比较正确地 理解词意。 2、 演练结合，讲清动词含义。 例如：在《老虎拜师》的故事里动词较多，我边讲故事边做 动作。故事讲完后，我就将眯、转、跑、扌卜、捉、追、爬、跳 等动作一一做出来。然后由我做动作，幼儿说出相应的动词，再 让幼儿之间互相交流。这样，经过反复练习，幼儿基本上能正确 地运用口语准确地表达出来。 3、 观察实景，帮助幼儿理解词意。 如《小蝌蚪找妈妈》的故事，我们用自然角养的一些小蝌蚪, 让幼儿观察蝌蚪游动的情景，帮助他们理解游来游去的意思。 孩子们观察并理解了这个词，等我再问游来游去是什么意思？ 幼儿齐声回答：就是游过来游过去。接着我又告诉他们：… 来…去这个词还可以用在跑来跑去，跳来跳去等等，孩子们 则更聪明，补充了很多词组，如蹦来蹦去，飞来飞去，说来说 去等等，这样不但掌握了…来…去的用法，还扩大了词汇量, 发展口语表达能力。 （二）、利用多种途径，发展口语 幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用简单的句子来表 达自己的意思，逐步提高口语表达能力 1、朗诵儿歌，培养其口语表达能力。 我利用儿歌好懂、好学、好记，幼儿都很喜欢的特点，在教 儿歌时，重视讲解儿歌的意思，让幼儿在理解儿歌含义的基础上, 通过讲述儿歌来发展口语表达能力，让幼儿自编自唱儿歌。。” 再比如：妈妈是叶，爸爸是根，我是他们保护的小花；爸爸是左 手，妈妈是右手，我是他们捧着的珍珠……孩子们学习儿歌，自 编儿歌，口语表达得到有效的提高。 2、通过提问，培养其口语表达能力。 比如在讲完《骄傲的大公鸡》时，我就问幼儿，为什么说公 鸡美丽？幼儿回答说：戴着小红帽，穿着花花衣；大公鸡想和 谁比美？小蜜蜂、小马、小松鼠在干什么？为什么不跟小公鸡比 美？……通过这些提问，孩子们感觉有话可说，也很乐意说，无 形中也就锻炼了 口语表达。 第二、让口语锻炼贯穿一日生活中。 幼儿园一日活动的各个环节都隐藏着教育契机，合理有效地 将口语培养渗透在一日生活中，将收到事半功倍的效果。如在晨 间接待时，观察幼儿的情绪，并与个别幼儿亲切地交谈，引导和 帮助幼儿运用语言来表达。如：今天，谁送你到幼儿园的？早餐 吃的是什么？你的衣服很漂亮，你知道由几钟颜色组成的吗？他 的背心上有好多图案，咱们一起看看像什么？ 孩子们在不受拘束的情况下，充分地展现自我，每一段对话 都很精彩，老师只需做一名恰如其分的旁观者就行了。在一日生 活中，在潜移默化中，孩子们的口语表达能力不知不觉地提高了。 第三、将幼儿的口语训练渗透到各个教育活动中去，培养幼 儿的口语表达能力。 1、在晉乐活动中 音乐是陶冶人的情操的一种艺术，幼儿在充分感受音乐、理 解体验音乐形象的基础上自然而然的讲述，并随着音乐情不自禁 的做各种动物的形体动作。在此基础上，并提问：听了什么？有 的说：“我感觉到小鱼在跳舞”。有的说：我感觉到大象在唱 歌……再如幼儿欣赏《啤酒桶波卡尔》里的幼儿欣赏后，纷纷 讲开了 我好象看见小老鼠在跳舞、我好象看见两只小老鼠在 边说悄悄话……这样，不仅提高了幼儿对音乐的理解能力和欣 赏能力，同时也促进口语表达能力的发展。 2、在美术活动中 幼儿的世界到处都充满着美的色彩，他们爱画，爱玩，爱制 作。在平时美工活动中，让幼儿对自己的作品进行讲述。如：在 一次学画小乌龟后，我说：今天，你们和可爱的小乌龟说几句 话吧。这下，幼儿的思维活跃起来，他们一边欣赏自己的小乌 龟，一边说：小乌龟，你好可爱。小乌龟，我想和你做游戏, 好吗？小乌龟，我请你吃饭“小乌龟咱们来跳舞吧”…… 3、 在体育活动中 在体育活动中主要是突出动静交替。有的说：我像小乌龟