语文人教版五年级下册威尼斯的小艇教学设计和教案.docVIP

威尼斯的小艇教学教案 南宁市园艺路学校 韦育芳 教材分析： 《威尼斯的小艇》是一篇清新、隽永的散文，全文篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。本课教学的重难点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯城的密切关系，学习作者观察事物、抓住事物特点写的方法。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。课文融入了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此形象、生动、具体。读过课文，使我们有一种身临其境的感觉。 学情分析： 五年级学生有了一定的观察能力和想像力，但相 当一部分学生的理解力，文字表达能力还比较弱。而《威尼斯的小艇》这篇课文，篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。 教案： （第一课时） 教学目标： 认识六个生字，正确读写“威尼斯、小艇、纵横交叉、船艄、 翘起、船舱、保姆、祷告、雇定、哗笑”等词语。 2、初步了解威尼斯的风情特点及小艇的特点，体会文章语言的准确优美 3、模仿课文总分结构及比喻修辞手法进行仿写 教学重点： 引导学生了解小艇的特点。 教学难点： 模仿课文总分结构及比喻修辞手法抓住事物的特点进行仿写。 教学准备： 课件，江南水乡视频编辑、“小练笔”练习题 课前做好课题板书 教学时间： 一课时 教学过程： （一）直奔主题，导入新课——图片欣赏，语言导入 （课件自动播放威尼斯风光）并讲述—— 师：同学们，有一座重要的水上城市——威尼斯（手指板书），他在意大利的东北部（板书：意大利）。他的周围被海洋环绕，城市内河道纵横，小艇成了他们主要交通工具。美国著名作家（教师边板书边说：马克·吐温）慕名前往，游览之后他写下了这篇——（指板书齐读）《威尼斯的小艇》。今天，让我们一起跟随他去感受一番。 初读课文，整体感知 1、初读课文，明确要求 师：请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式读读这篇课文，注意： （课件出示初读要求） （1）读准字音，读通句子； （2）思考：马克·吐温是从哪些方面向我们介绍了威尼斯的小艇。 2、看同学们刚才读课文的样子，我想课文中的词语一定能读好，让我们一起看看这课的词语吧—— 出示词语 威尼斯 小艇 纵横交叉 船艄 翘起 船舱 操纵自如 保姆 祷告 雇定 哗笑 多种形式读词： A、自由读 B、指名读、纠正错误 师：下面，我请一个同学来读一读这些词语，其他同学请认真听，发现问题，请举手提出来！ C、齐读 你知道作者从哪些方面介绍了威尼斯的小艇吗？进一步提问： 你是从那个自然段发现看出来的？ （指名让孩子自由交流） 根据孩子的回答，进行板书——（样子（外形）、坐船感受、船夫驾驶技术……） 品读，感受语言精彩 学习第2自然段 师：小艇在威尼斯如此的重要，它的样子到底是怎样的呢？课文的第二自然段为我们做了细致的描写。（第二自然段） 指名读，提要求——边听边思考：这段向我们描述的威尼斯的小艇是什么 样的？ （2）引导交流，感悟特点 （根据回答，进行细致的板书）——（概括：它的样子就是与众不同的特点） 独木舟 长 窄 深 新月 向上翘起 动静结合 比喻 水蛇 轻巧灵动 （3）出示语句，比较朗读 师：同学们根据这些特点，老师也用它的特点写了一段话，你们读读看。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。（学生自读）交流—— A、老师的这段话是不是概括了威尼斯小艇的样子？（比喻手法，） （课件出示原文与改写）指名继续交流—— B、再看看马克·吐温原文中的句子与这里有什么不一样？（说出“比喻”） C、你说说，用上比喻这样的手法写有什么好处？（生动形象） D、小结——作者运用生动的比喻把我们不熟悉的事物写具体、写形象了，而且他从动静两方面生动展现小艇的特点。 感情朗读 让我们通过朗读再来体会一下。 （课件出示，再次朗读） 2、学习第4自然段 师：小艇行驶起来像水蛇一般轻快、灵活，这不仅与小艇的特点有关，与船夫的驾驶技术也密切相关。下面，我们就请同学来读一读课文的第四自然段，其他同学把秒学船夫驾驶小艇的句子划出来。谁