莫让“乱花”迷人眼──对“小组合作学习”中无效参与现象的思考.docxVIP

莫让〃乱花迷人眼 ——对小组合作学习中无效参与现 象的思考 扎E 2015-06-15分类：教学反思 分享到： 新课程倡导研究性学习，让学生主动地获取知识，应用知识，解决问题。小组合作恰好 为研究性学习多元化教育价值的实现提供了适当的方式和途径，是研究性学习的基本组织形 式和主要活动方式。学生在合作小组中，通过与同伴共同努力来确定目标、制订方案、收集 资料并进行分析处理、寻求问题的答案或结论，这一过程，既是类似科学研究的体验过程, 更是学生之间能力、情感、心理不断调整、互补、互动的过程。这种合作，通过相互启发、 激励，发展认知能力，对学生合作能力的培养与团队精神的形成具有奠基作用。 尽管合作学习已作为一种有效的学习方式在课改实践中运用，但走进小学语文课堂，我 们发现教师在组织小组合作时，往往只注重形式，“乱花渐欲迷人眼”，而忽略了参与的质量 和效果，要么没有价值，要么空洞肤浅，要么走马观花，使小组合作陷入形式主义的泥潭。 这些无效参与现象不断地提醒我们：小组合作学习，切莫让“乱花”迷住了眼。怎么做？笔者 认为应从以下五个方面入手： 一、众里寻她千百度一问题：择善而用 合作学习旨在集体探究个体无法解决的疑难，通过互相启发,达到优势互补，共同提高。 在教学过程中，教师应当根据教学的实际需要，选择有价值的问题引导学生探究，使合作不 流于形式。 有的教师虽然在教学中注意到了尊重学生的主体