语文人教版五年级下册课堂素材2.docVIP

反思： 关注文本 凸现语用 崔峦老师就曾谆谆告诫过我们：一味注重内容理解、人文感悟，忽视语言的理解与运用，甚至以“得意”为唯一目标，忽略语言的学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解文章写法，这种失衡的做法，不仅不能有效地提高人文素养，而且会把语文掏空。 随着2011版语文新课标修订，“以内容理解为核心，以情感体验为核心”的阅读课堂教学开始向“以语言运用为核心”课堂教学转变，即“语用教学”，就是教师在课堂教学中引领学生能在一定的语境中正确、合理、恰当地进行表达，并将已学过的字、词、句、段、篇等内容，根据语境的需要加以规范、恰当、个性地运用。它主要包括词汇、篇章结构、文章体裁等方面的内容。 《威尼斯的小艇》是一篇散文，语言优美。从小艇的独特外形、船夫的高超驾驶技术、人们生活离不开小艇几个方面来写小艇在水城威尼斯的重要作用。通过学习课文，了解作者独特的学法（比喻生动形象；正面侧面描写）,写写自己熟悉的一个景物。 基于此，我在执教这篇课文时在目标的制定中对语用训练点选取时根据“先取再舍，去粗取精，删繁就简”的原则，和执教班级的学情，将语用训练点的重点最终落实在“感受船夫高超的驾驶技术，学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法，进行仿写”。 第一稿目标制定： 1．认识“艇、稍”等生字。正确读写“祷告、哗笑、操纵自如”等词语。 2．正确朗读课文，通过朗读、想象、感悟小艇的特点，感受船夫高超的驾驶技术。 3．学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法，尝试写家乡的广济桥，写出桥的特点。 课前准备： 预习课文 细心观察人物的某项高超本领。 教学重点：通过朗读、想象感悟小艇的特点，感受船夫高超的驾驶技术。 教学难点：学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法，尝试写家乡的广济桥，写出桥的特点。 反思: 1．对“船夫驾驶技术特别好”的理解与感悟，侧重朗读，缺少对语言文字所呈现的意境的感悟，导致学生朗读的情感不足。 2．课前风景图片呈现于与文本不太相符，非洲大自然动物图片可以删去，增加人文风情图片。 3.仿写片段内容单一，学生课堂短时间难以呈现完整的片断。 第二稿： 教学目标： 1．认识“艇、翘”等生字。正确读写“船艄、船舱、祷告、哗笑”等词语。联系上下文理解“操纵自如”意思。 2．通过朗读、感悟、想象理解小艇的特点，感受船夫高超的驾驶技术。 3．学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法，仿写家乡的一项特产或人物某项高超的本领。 教学准备： 细心观察家乡特产或人物的某项高超本领。（结合地方特色，有材料可写） 具体教学安排如下：感悟高超的驾驶技术和写作特点 1.在语境下感悟船夫驾驶技术的高超。默读课文第4自然段，想一想这段话是围绕哪一句来写的？ 2.从哪些地方可以看出船夫的驾驶技术好？ 相机指导朗读并板书。 3.刚才大家找出来的词句都是正面描写船夫的驾驶技术好，师生对读。这一段中还有一句是侧面的描写，你找到了吗？指名读一读。这句话字面上写什么？言下之意？这是侧面描写。再指名2个读读。 小结：大作家马克吐温运用了（正面描写+侧面描写）把船夫的驾驶技术好写具体了。师生配合读。 4.小练笔：仿照第四自然段的写法，正面描写+侧面描写。 现在，我们就要学习大作家马克吐温的这种写法，以“（ ）的（ ）真（ ）呀！”这句话为开头，写出某个人的高超的一项本领.如枇杷、特产、溜冰、游泳、骑自行车等。 ①课前老师布置大家进行了细致的观察，你准备写谁的什么本领？交流4个同学，相机辅导。 ②生练笔，师巡视，发现好的做上记号，准备交流。相机辅导。 ③交流反馈。评价要点：正面描写和侧面烘托有否，是否突出了本领的高超。写字质量。 反思：学生呈现的材料已经有所转变，写自己最感兴趣的东西。但正面和侧面这种写法引导还显得单一。在具体写人中还应该有所体现。语境中进行语言文字运用还有待于进一步在实践中研究。