《第1课 精耕细作农业生产模式的形成》教学设计.docVIP

《第1课 精耕细作农业生产模式的形成》教学设计.doc

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《第1课 精耕细作农业生产模式的形成》教学设计 教学目标 目标 内容 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 识记 理解 运用 农业的起源 北粟南稻,农业的一大特点 用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点,分析中国传统农业特点,正确认识传统农业对中国历史发展的影响。 通过史料阅读,培养学生思考、分析问题的能力;让学生主动参与教学过程,养成独立思考的学习习惯。通过实物图片展示,再现历史形象,理解古代农具的发展和水利工程建设的巨大作用。通过归纳农具变化以说明生产力的发展,归纳古代水利设施的特点。 ①我国是世界上最早的农业起源中心,驳斥中华文明外来说。②中国传统农业发展水平长期处于世界最前列,是中国古代社会繁荣和发展的经济基础。③劳动人民勤劳和智慧,是历史的创造者,但是在阶级社会,农民受到沉重的剥削和压迫,生活困苦。 从耒耜到曲辕犁 农业生产工具的变化,灌溉工具,农业的一大特点 生产力的发展是传统农业耕作方式形成的根本原因 水利设施的逐渐完善 水利设施和工程 水利设施对农业的作用 从千耦其耘到个体农耕 自耕农,小农经济的特点、作用,农业的一大特点 小农经济具有顽强的生命力及其对中国社会的影响 教学重点、难点 重点:中国古代生产工具的逐渐提高。 难点:男耕女织式的小农经济的理解。 教学方法 1.引导学生阅读课文,自主学习,完成相关的基础知识。 2.充分运用丰富的图片资料,让学生感受历史的真实性,增强他们的感性认识,激发他们学习的积极性。 3.通过史料阅读,让学生主动参与教学过程,调动学生的学习积极性,培养学生思考、分析问题的能力。 教学资源 岳麓版实验教科书历史必修(Ⅱ)《经济成长历程》课本及教参 人民教育出版社历史必修2《历史材料与解析》 自制的教学课件 教学纲要 一、农业的起源 1.农耕经济的产生 2.种植业为主,家畜饲养业为辅 二、从耒耜到曲辕犁 l.刀耕火种 2.铁犁牛耕 3.翻车和筒车 三、水利设施的逐渐完善 1.大禹治水的传说 2.都江堰 3.治理黄河 4.水利建设技术经验 5.我国古代重要的农书 四、从千耦其耘到个体农耕 l.简单协作方式 2.男耕女织式的自耕农经济 教学过程 导入新课 课件展示:播放一组用“男耕女织”图片做成的片头,同时配有黄梅戏名段《天仙配》“……你耕田来我织布,我挑水来你浇园……”。 教师:男耕女织是我国古代农业主要的生产经营模式。我国古代农业一开始就这样吗?小农经济是如何形成的?我们该如何认识小农经济在我国古代的作用? 设计说明:通过直观的试听把学生带进男耕女织的小农生活场景。 一、农业的起源 课件展示: 材料一 古者,民茹草饮水, 采树木之实,食蠃蠬之肉。时多疾病毒伤之害,于是神农乃始教民播种五谷。 ------[西汉] 刘安《淮南子·修务训》 材料二 谓之神农何?古之人民,皆食禽兽肉,至于神农,人民众多,禽兽不足。于是神农因天之时,分地之利……教民农作。神而化之,使民宜之,故谓之神农也。 ------[东汉] 班固《白虎通》卷一 设问:上述材料主要说明了什么问题? 提示:主要说明的问题是:神农氏教民农耕,种植五谷,解决了人民的生话问题。 设问:有人说中国农业是由外界传入的,学来的,你赞同吗?为什么? 提示:不是。关于神农氏发明农业的传说表明,是中国人自己的祖先发明了农业,而不是由外界传入的,学来的。 教师跟学生说明,神话可以作为一种历史史料,但一定要去除神话的成分。 设计说明:通过史料证明我国是世界上最早的农业起源中心,驳斥中华文明外来说。 课件展示: 材料一 黄河流域的原始农业,以陕西西安半坡遗址为代表。在半坡遗址中,发现多处粟的遗存和炭化的菜子。此外,还出土一批幼体猪骨。长江下游地区的河姆渡文化遗址,也发现有大量的稻谷遗存和家畜骨骸。 ------岳麓版教材必修Ⅱ 材料二 炭化了的粟和菜籽 炭化稻谷 河姆渡遗址出土的陶猪 (半坡遗址出土) (河姆渡遗址出土) 设问一:上述材料反映了我国原始农业已经形成了什么格局?说明了什么? 提示:北粟南稻。说明了我国原始农业并非起源于个别地区,而是由多个中心向周边发展,并且出现了地域的差别。 设问二:上述材料反映了我国古代农业经济组成上的什么特

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