化学选修ⅳ人教新课标3.1弱电解质的电离说课课件.pptVIP

* * 高效低负的课堂 学生实际认知情况 高考考纲 课标要求 教材 内容 * * 能描述弱电解质在水溶液中的电离平衡，并能简单分析浓度、温度、外加物质对电离平衡的影响 * 能描述弱电解质在水溶液中的电离平衡，并能利用化学平衡理论去分析浓度、温度、外加物质对电离平衡的影响 * * 高效低负的课堂 学生实际认知情况 高考考纲 课标要求 教材 内容 * 1、学生结合醋酸的电离及H+和CH3COO-不能大量共存的事实分析出弱电解质电离的特点，从而建立电离平衡状态。 3、学生结合教材中K1和K2对电离平衡的定量描述再次体会到弱电解质的电离程度很小；同时意识到对于多元弱酸水溶液中的H+主要由第一步电离产生的。 2、学生根据已有的化学平衡理论再结合上述的分析，从而能简单分析外界条件温度、浓度、外加物质对电离平衡的影响。 * 纵观教材、课程标准及高考考纲，发现他们有共同的集结点：会利用化学平衡原理分析温度、浓度、外加物质对电离平衡的影响，从而锁定了学习的重、难点为： 重点 ： 电离平衡的建立与电离平衡的移动 难点 ： 学生结合弱电解质在水溶液中的特点并利用化学平衡原理能简单分析外界条件温度、浓度、外加物质对电离平衡的影响。 * 本节的主线是学生在利用化学平衡的一般规律的基础上，关注电离平衡与一般化学平衡的区别与联系，从而在已有知识的基础上建立新的概念，其学习目标形成的途径与众不同，为了提高课堂效率，必须真正发挥学生的主观能动性，因此教师要注意利用学案起到很好“引”的作用，其余的环节就不会成为很大的问题，因此本节课我采用的是自主探究 合作学习的导学案模式。 * 其实人教版的教材其实就是一本很好的教案，只要我们真正的用心去对课程标准进行细化解读，再充分发挥教材的作用,.其实教学过程已经水到渠成.教学过程简单介绍如下： * 开门见山引入新课 自主探究发现新知 交流讨论取长补短 学以致用 小试牛刀 教师点评总结规律 谈谈收获 反思小结 * 第一环节:开门见山，引入课题 利用弱电解质的电解液中既有分子又有离子，因此来学习弱电解质的电离平衡，弱电解质的电离平衡是化学平衡的一种，这样开门见山的引入。我们大家自然会产生疑问：不同的弱电解质在水溶液中达到电离平衡时，是否同样也受温度、浓度等外界条件的影响？而我们又该如何定量的表示弱电解质电离能力的强弱?相信通过本节课的学习我们定会有满意的答案。 这样引入的好处：①首先帮助学生明确了本节内容的学习要点主要有三个：弱电解质的电离；条件对电离的影响;定量评价电离程度的方法；②这样学生自然会想到利用原有的知识对这三个问题进行思考，不经见已经把原有的知识体系和新遇到的问题联系起来，提高解决问题的有效性。学生跃跃欲试的劲头随处可见。为本节课的成功埋下了伏笔。 * ［内容］：该环节学生结合教师所发学案中的自主探究学习提纲中的相关内容，学生进行自查自纠自悟。(约13分钟）； ［要求］：先预习课本，注意预习的过程不要讨论，认真提取课本中的隐含的知识点，再解决学案中自主探究学习提纲中的相关内容。最后5分钟公布相关答案。 ［学案设计思路及目的］本课时概念体系的形成，学案的设计思路起了至关重要的作用。利用学生熟悉的醋酸溶液创设自主学习的环境，无形中降低了难度，然后问题的设置由具体到一般层层深入，引导学生利用化学平衡去分析外界条件对电离平衡的影响,这样学生就会注意到用电离平衡常数等概念对电离平衡的定量描述。 ［预想的效果］通过概念体系的形成，学生能顺利完成本节课的前两个学习目标。同时能为突破第三个学习目标及本节课的重难点奠定基础。 第二环节：自主探究 发现新知 * ［内容］：该环节学生之间进行交流、讨论，完成上述环节中仍不会的内容。教师巡回收集信息，最后重点点拨共性问题。 (约7分钟）； ［目的］：学生之间的交流其实就是一个取长补短的过程；教师的及时点拨，起到了拨云见日的效果。 第三环节:交流讨论 取长补短 ［预期效果］使学生的概念体系会有个例到一般，最后到完善。 * 第四环节：学以致用 小试牛刀 ［内容］：学生做小试牛刀环节中的习题 ，结合答案进行反思，发现自己的不足。(约12分钟）； ［习题设置目的］：学生通过前四道题的练习检测电离平衡概念体系的形成度即对前两个学习目标的检测。通过第五、六题检测自己对本节课的重难点即第三个学习目标理解程度，同时通过实践发现自己的不足。 * 第五环节：教师点评总结规律 ［内容］：通过学生的讨论、实践、反思等环节之后，教师此时对本节课的重难点的突破进行点评，并进行规律总结。（约3分钟） ［目的］：在学生失败、反思等环节后教师进行点评，会达到事半功倍的效果，此时重难点自然而然的就突破了。学生的疑云自然也就消失了。 失败并不可怕，可