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《威尼斯的小艇》教学设计（第二课时） 吉安县实验小学 尹小林 【教材分析】 《威尼斯的小艇》是小学语文义务教育第十册第八单元的一篇精读课文。它是美国作家马克·吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样子的，船夫的驾驶技术以及小艇和人们生活的密切关系，展示了威尼斯这座世界著名的水上城市所特有的风光。文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作。 【教法与学法】 “语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的环境。”因此，在本课的教学中，我采用了启发式教学，通过“学——议——练”的教学方式，（所谓“学”就是在教师指导下进行自主学习；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问； “练”就是加强语言文字训练。）让学生质疑问难，品读课文，引导学生自读自悟，主动探究，同时利用视频、图片、音乐等辅助手段，帮助学生更好地理解课文，加深对小艇作用的认识。在学生学这一块上，充分放手让学生读、疑、找、议、说等学习方法，自主感悟，自主探究，通过动脑、动口、动手等方式，提高学生的自学能力。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。 2、通过学习，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 【教学重点】 让学生了解作者如何抓住小艇的特点及它与人们生活的密切关系来写。 【教学难点】 学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 【教学准备】 多媒体课件 【教学流程】 一、初读课文，感知威尼斯的小艇。 1、齐读课题，学生质疑。 2、默读读文，自主解决有关疑问。 3、说说课文写了哪些内容。 4、拍照威尼斯（假如你就是作者，真的坐上威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将什么拍下来？） 二、再读课文，了解威尼斯的小艇。 1、师导：刚才我们带了照相机，走了一趟威尼斯，拍了不少照片，了解了课文的大致内容，课文哪个自然段具体写到小艇的样子？ 2、找出相应段落，相机出示文本，了解小艇的特点。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 （1）学生自由读这段文字。 （2）交流自己的收获。 （3）出示独木舟、新月图片，相机出示句子，比较哪一部分像什么。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。 船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。 行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 （4）谈感受。（作者观察多细致，比喻多贴切，用词多准确。） （5）练习仿说比喻句。 3、了解小艇的重要性。 （1）师导：作者为什么花那么多笔墨来写小艇，联系上下文，你有什么新的想法？ （2）学生质疑：既然说威尼斯是水上城市，小艇为什么做成这么窄的独木舟，不如做大一些，好多装一些人？ （3）交流搜集的有关资料，相机出示。 威尼斯 ： 位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”“百岛城”“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。 （4）找文中的句子说一说，相机引出第一自然段，帮助学生加深对小艇的认识。 威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。 （5）学生有感情第二自然段，读出小艇的特点。 4、了解船夫。 （1）师导：刚才我们了解了小艇的的样子，知道了它的重要性，可在威尼斯坐小艇，可我们千万不要忘了谁？（船夫） （2）自由读一读描写船夫的这一段，说说自己读懂了什么，然后组织交流。 （3）师引读课文第三自然段：船夫的驾驶技术特别好……不管怎么拥挤……遇到极窄的地方…… （4）此时此刻，你就在威尼斯，你就坐在小艇上，面对船夫，你想对他说点什么？学生提问，再次加深对小艇的认识、对威尼斯的认识。 5、欣赏威尼斯风光，相机出示视频，看后谈感受。 刚才我们坐着小艇，跟着船夫欣赏了一下威尼斯的风光，看到古老的石桥，高耸的建筑，跟来往的船只打着呼，听着悠扬的音乐，你有一种怎样的感受？ 三、研读课文，感悟威尼斯的小艇。 1、师导：小艇永远是威尼斯一道亮丽的风景。大家再读课文5、6自然段，看看课文写了威尼斯什么时候的美丽风景？ 2、学生读文，组织学生交流。（白天的动与夜晚的静） 3、找找描写威尼斯夜晚的语句，感受威尼斯的静，相机出示文本。 水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉