《我不是最弱小的》教学设计3.docVIP

《我不是最弱小的》教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会13个生字。理解由生字组成的词语。 3、会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。 4、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保 护弱小者。 教学重点 理解课后习题4两个重点句的含义。 教学难点 理解最后一个自然段萨沙所说的反问句的含义。 教学准备 投影、录音 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、听录音，揭示课题 师：假日里，一家人来到森林里游玩，在林中旷地上发 生了这么一个动人的故事。请听录音《我不是最弱小的》（出示课题）。 检查：听了故事，你知道课题中的“我”是谁？故事中还有哪些人物？ 质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（为什么说“我”不是最弱小的？） 二、初读课文 1、自读课文，要求：借助拼音读准字音。 检查： （1）抽读生字卡片，注意读区分前、后鼻音。 前鼻音：闷 纤 后鼻音：旷 滂 （2）读谁下列多音字：假日（ ） （3）朗读下列词语： 聊天 滂沱 旁边 芳香扑鼻 聚精会神 旷地 附近 蔷薇 闷热 大雨如注 娇嫩纤弱 2、再读课文，读通句子（难读的句子多读几遍）。 检查： （1）指名分自然段朗读课文。 （2）指导朗读好下列句子： 父亲、母亲、五年级的学生托利和四年级的学生萨沙。（注意停顿） “这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。（读出反问语气） “要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。（读出反问语气） “现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。 3、三读课文，做到正确、流利。读后说说课文主要讲了一件什么事。 三、指导书写生字 1、找一找：哪些生字不容易写好？说说书写时什么地方应该注意？ 2、教师范写下列生字： 蔷、薇：草字头占整个字的四分之一。 聊：左高右低，左偏旁约占整个字宽的三分之一。 四、作业。 1、见习字册。 2、比一比，再组词。 旷（ ）蔷（ ）娇（ ）滂（ ） 扩（ ）墙（ ）骄（ ）傍（ ） 第二课时 一、导入复习 1、（点示课题）“我”指的是谁？ 2、出示，朗读。 闷热 雷声大作 滂沱大雨 蔷薇 芳香扑鼻 娇嫩纤弱 每个人都要保护比自己弱小的人。 3、通过上一节课的学习，谁能根据以上词语的提示，说说课文主要讲了一件怎样的事？ （1）同桌说说，后指名说说，用上刚才的词语。师生评议。 （2）听了这个故事，你觉得那句话最有道理？ 根据学生的回答，出示“每个人都要保护比自己弱小的人。” 齐读。 3、过渡：这一句话到底是什么意思？萨莎又为什么说自己不是最弱小的？就让我们一起来学习课文。 二、指导细读课文 细读第一自然段 1、自由朗读课文第一自然段，想一想，这一段告诉我们什么？ 时间 天气 地点 人物 2、联系课题，你还知道什么？（萨莎是一家人中最弱小的） 细读第二自然段 1、指名读，思考：这一段中讲了哪几方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相让雨衣。） 2、森林里非常美好？我们一起来看这句话。 （1）出示句子： “林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。” （2）认真地读一读，体会一下，你觉得什么地方最美？该怎么读。 指名读，师生评议。 （3）想欣赏林中的美景吗？媒体演示画面：一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，蜜蜂在花丛中“嗡嗡”地叫。 理解“一丛丛”。“芳香扑鼻”是什么意思？ （4）指名学生口头造句。 “芳香扑鼻”指的是花草的香味很浓郁。你能用这个词语说上一句话吗？ 3、森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多么舒畅啊！突然，天空下起了大雨，在这“大雨如注”的时刻，萨莎的家人是怎样做的呢？ （1）出示句子：“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。” （2）自由读，说说从这句话中你了解了什么。 （他们只有一件雨衣；他们都想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨莎。） （3）指导朗读。该怎么读好这句话呢？ 4、有感情地朗读第2自然段。 过渡：萨莎的家人在大雨中挨个儿相让雨衣，这是为什么？萨沙也不明白，我们来看课文。 细读第3-9自然段 1、同桌练习朗读这几个自然段。把自己感受最深的话用笔画出来。 2、读后交流。 （1）相机出示句子：“每个人都要保护比自己弱小的人”。 联系上文说说萨莎的父母是怎样做的？ 相机再次出示：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。从他们的行动中你明白了什么？（他们每个人都在自觉地保护弱小者） 指导朗读。 （2）相机出示句子：“要是你谁也保护不了，那你不就是最