《小蝌蚪找妈妈》的教学设计.docVIP

《小蝌蚪找妈妈》的教学设计 一、复习导入 设问激趣 由于“认知码”的学习是随语文课进行的，因此复习基本部件、编码规则，帮助初学编码的学生知识的再现尤为重要。通过复习可以排学习障碍，降低学生自学时的编码难度。根据《小蝌蚪找妈妈》的教学内容，可以安排三项复习内容： 1、开火车说出下列部件的代码 辶 女 马 艹 月 匕 2、开火车说出独体字的表音符 土 马 禾 田 火 3、说出下列字的编码 妈 龟 迎 火 二、自学课文，检查效果 学生自学课文，是学生自主学习的重要形式。自学前向学生提出提求： 1、你认识画面上哪些动物？哪些动物不是小蝌蚪的妈妈？ 2、自学生字、读准字音、认清字形、笔画结构、试着给生字编码，若不会的作记号提出来。 3、试着上机打字 上述学生通过观察、朗读、动手操作，自学和理解的过程中，主体意识、主动精神、探索兴趣等非智力因素得到了相应培养。当然，低年级学生自学活动中会有一定难度，可采取由扶到放的方法指导。在检查学生自学效果的同时，让学生按照“ 字是 结构的 ，可分成 部件，编码是 ”口头表达。 三、动像演示 突破难度 以“妈、龟”字为典型，突破本课生字难点。将这四个字制作成CAI教材软件，制作时先出现生字和拼音，然后让每个部件分别在闪动，并相应出现每个部件的代码，制作时，将这四个生字的每个部件用各种颜色搭配，使之既醒目又好看，给学生以“强刺激”使每个学生的头脑中留下深刻的印象。 接着放一段《小蝌蚪找妈妈》录像，让学生注意观察动物的样子及捉害虫的过程。随着画面的出现，将学生带入一定的情境，在学生心中播下爱护青蛙的种子，在此基础上，让学生学习课文中的第一段文字，理解“迎上去”的词义，学会用“是……也是……”句式说话，然后小结归纳成“观察 学词名 造句”的学习方法自学第二段。 在这一环节中，采用多媒体组合教学，突破了难点，而且输出了大量信息，多方面地刺激学生，同时唤起学生热爱大自然保护有益动物的情感，获得最佳教学效果。 四、指导练习 巩固新知 这个过程目的是为了及时获取反馈信息，以便进行学习评价。 1、输入下列词语 妈妈 乌龟 迎上去 白肚皮 绿衣裳 a、口头补充句子 b、输入补充好的句子 以上是低年级看图学文课型的教学设计。随着“四结合”实验的不断深入，我们还将继续以教学设计的理论和方法为指导，深入研究，设计出其它课型而努力。