《太阳》教学设计与评析.docVIP

《太阳》教学设计与评析　　 　　[教学过程] 　　 　　一、激趣导入新课 　　 　　1　出示谜语，学生齐读。 　　师：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见；手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。 　　(出示课题) 　　2　讲述与太阳有关的神话、传说、故事。 　　师：太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。(师动情地讲述太阳的传说) 　　3　师：我们的课文就是用“后羿射日”的故事来开头的。(学生齐读)这个故事说明什么问题呢?(这些神话故事一方面反映了人类在远古时代对太阳的认识。另一方面能增强文章的趣味性，引起读者的兴趣。) 　　现在人们对太阳有了更全面的认识。 　　4　听课文录音。思考；课文从哪两个方面介绍太阳? 　　 　　二、整体感知课文 　　 　　1　学生正确、流利地自由读课文。 　　2　师：课文从哪两个方面介绍太阳?谁来说一说? 　　相机板书，特点、与地球的关系。 　　师：《太阳》这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。 　　 　　三、学习太阳的特点 　　 　　1　师：太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听—— 　　(课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字) 　　“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗?” 　　生：我只知道太阳远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。 　　2　师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。 　　3　分组交流。学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，然后组成学习小组进行交流学习。 　　4　汇报交流。 　　A　学习“远”的学生汇报。 　　生：太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十年。(学生将课文中的内容读了出来。) 　　师：不错，你读出了重要的部分，能不能就这部分内容说一说课文是这样把它说清楚的。(师用课件演示、引导) 　　学生看课件做口头说话练习： 　　太阳离我们有(一亿五千万公里)远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年)；就是坐飞机也要坐(二十几年)。 　　师(引导学生发现括号里面填的是数字)：通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地理解，但数字必须是精确的。有科学依据的。这就是列数字的方法。(板书：列数字) 　　师；写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。 　　生：还运用了写传说故事的方法。 　　B　学习“大”的学生汇报。 　　生：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。(对学生能说出列数字的方法进行鼓励。) 　　师(用课件演示，进行引导)：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出，你体会到了什么? 　　生：拿地球的大小来和太阳作比较。 　　师(对学生的细心观察进行鼓励，并小结)：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。(板书：作比较) 　　师：还有没有其他的方法?(生谈自己发现的其他说明方法) 　　C　学习“热”的学生汇报。 　　生：课文在写太阳热的特点时。运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。 　　师：那中心温度是多少呢?请同学们动手算一算。 　　生：一千八百万度。 　　师(进一步引导)：真有一千八百万度吗? 　　生：是估计。太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。 　　师：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。 　　生：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。 　　5　学生齐读描写太阳远、大、热特点的段落，感受这样写的好处。 　　6　引导学生从事物相互关系上思考问题。 　　师：太阳的“大”、“热”，离我们“远”这三大特点，与我们的地球关系是相互联系的，认真思考，完成下面练习。 　　出示例句句式：因为______，所以______。 　　太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。 　　太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。 　　因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。 　　因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。 　　 　　四、学习太阳