《为中华之崛起而读书》—— 教学设计.docVIP

　　 《为中华之崛起而读书》—— 教学设计 教学目标 　　1．学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。 　　2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。 　　3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。 4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。 教学过程： 谈话导入，板书课题。 1.有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。他就是——周恩来！ 2.简介周恩来：伟大的无产阶级革命家、 政治家、 军事家和外交家，中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一，1949年中华人民共和国成立后，一直任政府总理，曾兼任外交部长。 3.【板书课题】今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。 4.理解课题：崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文 1. 大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，自由地读一读课文。要求读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。再想想课文写了几件事，分别是什么？ 2.自读反馈： （1）检查生字词的读音： ①【出示小黑板】帝国主义列强 租界 模范 惩处 巡警 肇事 耀武扬威 衣衫褴褛 大声吵嚷 踊跃回答 铿锵有力  ②指名带读生词：a.知道什么是租界吗？租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去——继续读。 b. 衣衫褴褛,大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？ c. 铿锵有力, (生齐读)再大声读——，这就是——（铿锵有力） ③生齐读生字词 （2）这篇课文写了几件事？分别是什么事？ （3）在了解了课文内容的基础上，我们再来读读课题，齐！请你们清晰而坚定地来读一读课题。（生齐读）能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题？（齐） 在课文中，有一个词语和题目当中“中华崛起”的意思正好相反。请大家快速浏览全文找一找。（中华不振） 【板书：中华不振】 齐读 三、精读课文 1. 在课文当中，你从哪些地方读出了“中华不振”这个词语的意思？用横线把它划下来，再把自己的感受写在旁边。 2.生自主学习，反馈： （1）“他始终忘不了大伯接他时说的话……” 周恩来想的这些话中看出，中国人的土地却被外国人占领了，这就是“中华不振”，而“租界地”名义上是外国人来租房经商，实际上是干不法之事的地方，如果不是“中华不振”，那就不会有“租界地”这种地方。 （2）一个风和日丽的星期天……街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 ①生找到后谈体会 （这是中国的地盘，为什么中国人要“闯”进去，而不能光明正大地进去？这就是“中华不振”。）从一个词语当中也看出了“中华不振”。 ②如果是在外国还不奇怪，奇怪的是这是在哪里？（在中国） ③指导读：是啊！这就是“中华不振”。齐读 （3）第8自然段 ①指名读：我发现这个自然段全班每个同学都画了，你来为大家读一下，其他同学一边听一边去体会你是从哪些词句感受到“中华不振”的？ ②生谈体会： a. “正当周恩来和同学在左顾右盼时……一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁”。 (这里说到中国一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉，而洋人则得意洋洋地站在一旁，这说明了“中华不振”。因为这是在中国的土地上，洋人是得意洋洋的，而中国人则哭诉着。) 这是一个多么鲜明的对比啊！从这个鲜明的对比当中，我们能够看出——（读）“中华不振” b. “一问才知道……反而把她训斥了一通”，（学生在读时，教师及时为学生正音：惩处、训斥了一通）从这里可以看出“中华不振”。非常好。从中国妇女的遭遇当中读出了“中华不振”。 c. “围观的中国人都紧握着拳头……只能劝劝那个不幸的妇女”。从这句话看出“中国不振”。因为这块租界地是我们中国的，但是被外国人统治，我们中国人谁也不敢进去。这就是“中华不振”！ ③指导读：a.流淌在课文字里行间的都是——（齐读）“中华不振”。谁想来读一读？ b. 听了他的朗读，大家的脑海里想到了什么？仿佛听到了些什么？甚至还看到了什么？ c.激情：是外国人租借了我们中国的土地啊！同学们，这段话让我们想到了，让我们看到了许多不愿意看到的情景。 ④探究：a.同学们，假如当时你就在现场亲眼目睹了这件情，你会怎么想？ b. 既然，有这么么多的问题困扰着你们，折磨着你们，那么，你们