聚焦数学核心素养关注数学教学行为.docxVIP

《聚焦数学核心素养，关注课堂教学行为》 与2001年版相比，数学课程标准从基本理念、课程冃标、内容标 准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下： 一、 总体框架结构的变化 2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。 2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的 基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思 路三部分。 二、 关于数学观的变化 2001年版:数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、 形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技 术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题, 直接为社会创造价值。 2011年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观 现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组 成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 三、 基本理念的变化：“三句”变“两句”、“6条”改“5条” 2001年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展。 2011年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学 上得到不同的发展。 “6条”改“5条”:在结构上由原来的6条改为5条,将2001年版的 第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之