《我的战友邱少云》第二课时教学设计.docVIP

《我的战友邱少云》第二课时教学设计 青原区值夏中心小学 傅莹珍 　教学目标： 　　　1、引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。 　　　2、启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。 　　　3、指导学生有感情地朗读课文。　 　教学重点： 　　　　指导学生有感情地朗读课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。 　　教学难点： 　　　感受本课心理活动的描写来表现英雄形象。 　　教学过程： 一、复习导入 这节课我们继续深入学习课文，了解邱少云这位英雄，体会作者的心情。我们先来回忆上节课了解的课文主要讲了什么事？志愿军战士为什么要夺取391高地？ 二、学习课文 为了夺取这么重要的高地，志愿军战士是怎样隐蔽的？读读相关的描写，体会这是怎样的一次潜伏任务? 　　　　（学生自由读课文第2自然段，体会我们举敌人的阵地非常紧，潜伏任务十分艰巨。） 三、体会心理 离敌人的阵地很近，面对十分艰巨的潜伏任务，邱少云和他的战友们隐蔽得很好，从天还没亮直到中午时分都没有暴露目标。然而意想不到的事情还是发生了，请同学看自学提示： 　　　　出示课件： 　　　　（认真阅读第三段，边读边思考：在潜伏过程中发生了什么情况？火是怎样烧到邱少云身上的？邱少云在烈火烧身时是怎样做的？） 　　　1、学生交流自己的学习体会。 　　　2、教师小结；是呀，邱少云和千斤巨石一样，都在烈火中不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟，但是，千斤巨石是没有生命的，而邱少云他是一个活生生的人哪，一个有血有肉的人，一个人在烈火烧身的时候，怎么能忍受这样的痛苦啊！ 四、领悟情感 “我”做为邱少云的战友，亲眼目睹了这感人的一幕，当时“我”的心情怎样？课文哪一部分集中描写了“我”的心情？我们找出相关内容读一读。　出示课件： 　　　　我的心绷得紧紧的。这怎么忍受的了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀较一般，泪水迷糊了我的眼睛。 　　（一）从这段话中，我们能感受到“我”此时有怎样的心情呢？ 　　　1、担心：“我”都会担心什么？为什么会有这个担心？ 　　　　（担心年轻的战友不能忍受烈火烧身的痛苦；担心会被敌人发现；担心或越来越大；担心……）读出这份担心。 　　　2、矛盾、“我”不敢朝他看，又忍不住不看，这是一种什么心情？怎么理解“我”这种矛盾的心情？读出这种矛盾。 　　　3、期盼：“我”盼望出现奇迹。真的没有办法使战友死里逃生？但是为什么没有这样做？你想怎么读这句话呢？ 　　（二）从这段“我”的心情中能体会出什么？ 　　　　　（邱少云自觉严格遵守纪律和钢铁般的坚强意志；“我”和邱少云的那份浓浓的战友情。） 　　（三）课文明明是要表现邱少云的坚强意志，可为什么把“我”的心理活动写得这么具体？ 　　　　　（因为邱少云正在执行潜伏任务，他既不能说话，也不能动。但通过对“我”的心理描写，突出邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，具有高度组织性和纪律性，能忍受常人不能忍受的痛苦，具有顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。这就是通过他人心理活动的描写来表现英雄形象的写法。）　　 　　（四）我们带着自己的感情，朗读第七自然段。 五、指导朗读 1、让学生练习课文最后两个自然而然段 2、老师范读 3、学生练读 　六、情感升华 七、布置作业； 　　　1、摘抄优美语句 　　　2、写一写读后感。