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课堂教学反思的特殊意义和价值 1?特殊意义 教师成为反思者，是现代教育发展的需要。教师成为反思者，是教师专业发展的 必然。教学反思是教师自我发展的重要机制，是教师专业发展的重要途径。 第一，教学反思有利于促进教师的自我教育。 所谓教师的自我教育，是指作为教师主体的个人，自己对自己的教育。自我教育 的过程，是自我认识、自我改造的过程，是实践内化为意识的过程 教学反思的过程，是教师以自己的教学过程为思考对象，对自己教学行为、教学 结果进行审视和分析，从而改进自己的教学实践，并使教学实践更具合理性的过 程。教学反思是教师自我成长的重要途径。 丽莲?凯兹曾指岀，教师“专业化的起点，在于愿意思考问题，并尝试提出自 己的改进方案”。 教师的专业发展，应该把重点放在如何提高教师教学反思能力上。 特别地，在课程改革实施中，需要我们站在现代教育理念的高度进行教学，只 有充分尊重学牛(经验、个性、情感)，感悟和践行学牛是学习的主人的观点， 反思教师的教育教学行为，才能让学生更好地学会与会学。 第二，教学反思有利于提高教师的教学理论素养。教学理论素养是构成教师素质 的核心内容。而教师的理论修养有外显的与内隐的之分，而二者的关系是： 外显的倡导理论一教学反思一内隐的应用理论。 第三，教学反思有利于促进教师由经验型教师向反思型教师转变。 社会呼唤着反思型的教师。后现代课程观认为，教师不再是知识的权威，教师与 学生Z间需要的是平等的交流和对话，教师应是学习共同体屮的一个平等的成 员，是“平等者中的首席” (first among equals),是与学生一起探究知识的 顾问。 因此，教师与学生之间是一种新型的反思关系，一种平等交往与对话的关系。 2?教学反思的存在价值 首先，教学反思的根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进学生发展。 其次，教学反思的基本岀发点是探究和解决课堂教学，因而，教学目标、内容、 组织、教学策略、师生互动等，就成为教学反思的主要对象。 第三，教学反思采用的方法是教学行为的研究法，也就是通过教师自身的实践进 行研究。 第四，教学反思也是教师的专业学习和全面发展的过程，从而，教师角色变成了 学习型、研究型。 最后，教学反思可以改变教师自己的生活方式、体会存在的价值与意义，从而, 思维质量得以提高。 3?反思的新作用 在当前的中小学课堂教学中，反思具有一些新作用： (1 )反思可以更好地凝练自己的教学特色和风格 所谓教学风格，是指教师在长期教学实践中逐步形成的一种稳定的教学心理品 质，它体现着教师对于教学技能、技巧和教学理念的一种理解和运用状态，反 映着教师一贯的教学观点、教学作风，以及对于教学语言、教学方法、教学风 度、教学机智等方而把握的稳定特性。 教学风格产生和形成需要有一个相对漫长的过程。教师从开始教学，到逐渐成熟, 最后形成独特的教学风格，是一个艰苦而长期的教学艺术实践过程。这个发展过 程又可分为摹仿性教学阶段、独立性教学阶段、创造性教学阶段和有风格的教学 阶段。这些阶段各有其特点，从一个阶段发展到下一个阶段，都需有必要的主客 观条件。在这种顺序的发展过程中，教学的摹仿性因素越来越少，而独创性因素 越来越多，有独创性因素的一定量的积累，才可能引起质变，从一个阶段发展到 另一个阶段，最后形成自己的教学风格。 教师的教学特色和教学风格属于典型的个人知识，而教师“个人知识”的形成主 要靠对经验的反思，教师需要在教学实践中更好地理解一般的教育规律，逐渐形 成自己对教育教学规律的理解和把握，进而形成自己的“个人知识”。为此，在 我们自己的教学风格形成过程中，我们必须回答如下问题： 我的教学语言特点属于哪一类？ 我的板书设计更接近哪一类风格？ 我所理解和执行的师生关系属于哪一种？ 我的教学设计属于周密型述是豪放型？ 我的课堂氛围属于哪一类风格? 对这些问题的冋答，对这些问题的思考过程，正是我们凝练自己教学风格的过程。 （2 ）关注课堂教学的有效性、实效性 教学反思不仅具有传统意义上的作用，诸如改善教学设计的状况，提高教学设计 的能力、水平，提高教师个人的能力水平，而且具有一些新的作用，特别是，教 学反思有助于改善课堂教学的有效性、实效性，更加关注有效、高效的课堂教学。 因而，可以从有效的提问反思教学的设计，从有效活动时间反思教学设计，从有 效的课堂参与反思教学设计、实施，从课堂教学结构反思教学设计，从课堂的随 机生成反思教学预设的实效。 （3 ）加速自己的教师专业化进程 在教师的成长历程中，教师的教育教学观念与能力是发展的前提和基础，而反思 是其发展的助推器，教育教学实践是教师专业发展的基木载体。课堂教学的设计、 反思、实践和再研究，不仅是提升课堂教学效益、凝练教学特色和风格的有效工 具，更是提升教学水平、加速教师专业发展的有效形式。