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课堂教学如何与学生进行沟通 一、提出问题 在目前我们开展的自主互助，当堂达标”学习型课堂 教学的英语教学中，我们将“自主、合作、探究”作为贯穿 我们课堂的主线，将提高课堂教学效率作为我们的首要目 标。改变学生的学习方式，将小组互助学习作为教学活动的 重要形式，让课堂成为学生自主学习，研究交流的场所。可 是，在我们的实际教学中，还存在着大量的问题需要解决。 情景一： 新知探索课上，课堂进行小组合作学习活动，大部分 同学能根据老师分发的导学案在小组长的带领下积极参与 讨论，少数同学却游离于课堂问题之外，凑在一起小声谈论, 更有甚者是高弹阔论。神采飞扬。 情景二： 综合复习课上，面对老师的提问，有学生答非所问，面 对老师的拓展性回顾，一脸茫然，而面对非常精彩的回答， 老师也缺少应有的激情，除了 Sit Down少有恰如其分的评 价。 情景三： 试卷讲评课上，老师在精讲易错题型，让学生对比分析 记忆，大部分同学聚精会神地听讲，认真的做好笔记。仍有 一部分同学不知所以，摆着一张试卷，混混度日，雁过无痕。 通过以上三个情境的展示说明，在我们的实际教学中，教与 学的关系还存在着一些不容忽视的问题，老师还不能完全了 解学生的实际情况，还没有充分调动起学生学习的积极性， 老师和学生在课堂中还没有达到有效的沟通。那怎样才能营 造的一个和谐、愉悦的课堂氛围，产生良好的教学效果呢？ 师生之间怎样才能达到有效的沟通呢？我在英语课堂教学 中针对出现的问题，尝试了以下几种做法。 二、解决问题的方式方法 （一）课前预习，激发兴趣 英语教学必须立足于课本，是与学生有效沟通的重要 方式。所以我们在课堂教学中要扎扎实实地紧扣课本进行教 学，在我们备课的时候，要做到“六有，四精心”。“六有 是脑中有课标，腹中有教材，心中有教法，腹中有学生， 胸中有教案，案中有习题”所谓的四精是：精心钻研教材， 明确重点难点，精心设计课堂，做到精讲多练，及时巩固。 课前预习精心设计提问，激发学生的兴趣，例如在教学九年 级英语unit 4 What would you do?这一单元是让学生学 会谈论一些假设的，虚拟的情况，学会使用虚拟句提出建议。 我在课前预习的时候就会和学生探讨他们生活中遇到的一 些难题，他们对自己的老师、|父母有什么话要说，想不想进 行一下换位思考呀，他们的理想是什么？然后给他们留下任 务去做①If I were a gir/boy ②If I were my parents ③ IfIhad a million dollar 这样，引起学生足够的兴趣 去做，通过课堂检测显示效果较好。 （二） 课堂提问，讲究艺术 在课堂上我们应该讲究提问的艺术，设计出好的问题，可以 让学生紧跟课堂节奏，活动充分，使探究活动更精彩，发挥 学生独特的想象力。 首先，设计环环相扣的问题，便于驾驭课堂。 其次，设计有利于学生思考的问题联系学生的实际，提 出便于学生接受，能主动引发他们思考讨论的问题，可以激 发学生回答的积极性。 最后，要提出能引发学生联想的问题 只有在课堂上设计完美的问题，学生思维的火花才能被点 燃，燃烧的更好，老师才能了解学生的思维状况和掌握情况, 才能实现与学生的有效沟通。 （三） 评点语言，恰到好处 在课堂上学生的发言，教师的评点是很重要的。既要对 学生进行充分的肯定，注重学生的个性表达，又要让学生知 道表扬、赞赏或者批评他的理由。 首先，抓住时机，激情评点， 在课堂上，我们要充分利用我们设计的层次性问题，面 对全体学生，由易到难，给每个学生展示自我的机会。而我 们实时的鼓励点评会让每一个学生都感受到成功的喜悦。避 免问题层次不清，难易不分，引起一部分学生起哄，同时要 让他们学会认真倾听是一种好的品质，是对别人的尊重，这 样的评点，既恰如其分地评点了学生能力，又让学生知道什 么样的行为不被老师赏识，课堂学习的气氛也会更加的和 谐，愉悦。 其次，评点恰当，收放有度 好的评点，能激发学生学习的能动性，我们应该给与学 生恰当的鼓励，同一个问题，对于基础较好的同学，我们的 评价可用good very good,如果对于那些基础稍差的同学， 如果能回答的，我们要给与更高的评价，You are celver! very good, thankyou等等，会使他们更多的参与到我 们的课堂活动中来。 （四）有效评价，灵活多样 老师对学生的评价方式很多，灵活地采取多种方式对学 生进行评价，可以更好地把握学生情况。 1、 我们在每一节课既有课前延伸，进行前置测评，又 有课内探究，体现双边活动，还有我们的课后拓展，每一个 环节都能对学生进行有效的评价。 2、 注重合作学习小组评价。充分利用合作学习小组组 长的带头作用，把学生在新知探索课、试卷讲评课、综合探 究课，综合复习课上的表现随时