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听贾志敏老师执教《我的发现》有感 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 3 页 听贾志敏老师执教《我的发现》有感 听贾志敏老师执教《我的发现》有感 在一个月前的真语文活动广东茂名站暨语文版教材培训会上，真语文大师贾志敏执教的《我的发现》一课受到与会老师的一致好评。会后，不少老师来稿、来电，畅谈对贾老师课堂的发现,并希望能与广大语文同人一起分享真语文的魅力。本期特刊发广东茂名新世纪学校廖雁和广东茂名愉园中学小学部李艳两位老师的文章《我们的发现》《不只是发现》，与您共享贾老师带给她们的思考和发现…… 我们的发现 廖雁 2019年9月16日，对我而言是一个不平凡的日子。一位77岁、身患绝症的老人——贾志敏老师不远千里亲临我们茂名高州讲学。他在台上站立了两个小时，用课堂教学诠释了真语文的教学理念，让我们如沐春风，如逢甘霖。 在我的记忆中，这是第三次现场聆听贾老师的课，虽然每次都有不一样的触动，但前两次却没有像今天这样感动、震撼。也许是因为他对真语文课堂的执念与痴情，也许是因为他对小学语文杏坛的热爱与不舍，也许是他对青年教师如祖孙般的亲切与耐心，也许是因为他课堂上喷发出的青春与热情，也许是他带给我们的真语文理念的冲击与洗礼……太多太多，让我们浸润在他睿智的柔波里，久久难以自拔。 回味贾老师教学《我的发现》课堂，从孩子们灵动的双眸中，从老师们钦佩的眼神里，我们有了很多发现—— 语文课可以教得这么简单。教学内容明明白白，教学过程清清楚楚，教学方法简简单单。且看贾老师的教学流程：引题、解题、读书—朗读指导—概括内容—内化迁移。没有烦琐的内容分析，没有满堂的提问，在学生充分朗读的基础上，贾老师巧妙地抛出三个问题：1.课文里的我发现了什么？2.你发现课文里的我是个怎样的孩子？3.在生活中，你有什么发现？在贾老师的循循善诱下，学生进行了大量、有效的说话训练，文章的主要内容和主旨也在这个过程中不知不觉浮出水面。正所谓水到渠成大道至简. 语文课可以教得这么朴实。贾老师的课堂上没有声、光、电，没有任何表演道具，也没有一句煽情的话语，他只用一支粉笔、一张嘴向我们朴实、生动地阐述了真语文的内涵，实实在在的积累，实实在在的能力训练，实实在在的学习活动，达到实实在在的学习效果。老师真教，学生真学、真提高。洗掉铅华，本真更美。 语文课可以教得这么扎实。我们知道，听、说、读、写是语文教学的根，但不妨扪心自问：我们能做到贾老师这样耐心与执着吗？我们能做到时时刻刻都关注每一位学生吗？课堂上的每一分钟，贾老师几乎都在训练学生的听、说、读、写能力。单看朗读这一环，他舍得花大量的时间让学生轮流朗读全文，从字到词到句到段再到篇章，每时每刻都在提醒并纠正学生拖腔拖调、拿腔拿调的朗读习惯，直至学生有明显转变方才罢休。最令人感动的是这一幕： （一个学生在朗读时遇到了困难，一句话读了5遍依然没有读好。） 生：最不可捉摸的——要数大——队辅导——员了。（读得磕磕绊绊。） 师：可惜，这句话你读得不太好。我们请这一位同学读给你听听。听清楚了，人家是怎么读的。 （邻座学生朗读，读得清晰、流畅，生继续朗读，依然没有读好。） 师：（热情鼓励）有进步，不要放弃。我等你读第六次，这次一定能读好，最不可捉摸的要数大队辅导员了…… 生：最不可捉摸的要数——大（队）辅导员了。（读得还是不够理想。） 师：不急，我等你读第七次。看清楚字、句，再读。 生：最不可捉摸的要数大队辅导（员）了。（也许是紧张缘故，读漏了一个字。） 师：（老师满腔热情地鼓励）我们等你读第八次。没关系，再来一次！ 生：最不可捉摸的要数大队辅导员…… 师：有点像了，再读一次！大家期待着你获得成功。 生：最不可捉摸的要数大队辅导员了。（终于能连贯地读完这一句话了。） 师：好，她第十次朗读终于成功了！我们把掌声送给她。最后，我们请这一位认真的同学为我们表演一次：最不可捉摸的…… 生：最不可捉摸的要数大队辅导员了。（读得流畅，有感情） 为了帮助、鼓励这位学生读通、读好一句话，贾老师不厌其烦地教她读了十遍！这是公开课上少见的。原来，有一种教育叫等待，有一种教学叫实在。 语文课可以教得这么灵动。课堂上，我们经常会遇到这样的困惑：学生没有参与互动的欲望，何故？是因为缺少了声、光、电的刺激，还是没有高大上的表演？贾老师告诉我们六字真经：低要求，高标准。 低要求——课堂上我们对学生提出的任何问题，都应该是低起点的，最接近学生思维发展区域的，学生跳一跳,都能摘到果子。且看贾老师课堂上提出的两个问题：课文里的我发现了什么？你发现课文里的我是个怎样的孩子？多么简单而又巧妙的问题，他引导学生从一个发现谈到几个发现，从一个特点谈到几个特点，循序渐进，孩子们在他的鼓励中跃跃欲试，课堂一下子生机盎然。 高标准——对学生每一项能力的达成，毫