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“化题为象”在阅读与写作教学中的运用 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 “化题为象”在阅读与写作教学中的运用 摘 要：应立足于初中语文课堂阅读教学这个主阵地，根据语文学科“形象思维规律”的特点，通过改革陈旧的课堂教学目标、结构和形式，创设丰富多彩的课堂教学情境，引导学生在阅读中积极思考、发现并积累文中的“象”，通过感悟，亲近作者的思想，体味作者的情感，触动学生的心灵，从而提高初中学生的思想水平、审美能力和写作能力。 关键词：阅读教学；形象思维；写作能力 一、撰写本论文的背景和意义 1.现状分析 现在的初中语文课堂，阅读教学依然是“穿新鞋，走老路”，披着新课标的外衣，上着传统的语文课。老师如外科医生进行手术一般，把活生生的、充满情感的文章放到解剖台上去肢解，告诉学生这是伏笔，那是过渡，这是主旨，那是段意，不满怀情感地去体会作者的情感，甚至是把文章弄得“四分五裂”“支离破碎”。课堂上，老师喋喋不休，不闻琅琅读书声；学生则是老师说什么就记什么，不思考、不联想、不想象，思路狭窄，文章干巴巴，枯燥无味。这样的课堂，学生收获甚少；这样的语文阅读教学，学生难有学习的快乐。长此以往，圣人留给我们的“诲人不倦”到我们手中变成了“毁”人不倦！对此，中学语文教材总编辑顾振彪先生曾说：“这是语文阅读教学的悲哀，更是语文老师的悲哀。” 很多语文老师信奉“大语文”