找准思维方法探究最佳物理解题途径-DebandKevin.DOC

找准思维方法 探究最佳物理解题途径 江苏省射阳中学 肖金翠 224300 摘要：高中物理教学处于物理学科基本思维架构在学生大脑中形成的重要阶段。所以高中阶段的物理学科的教学不仅仅要注重知识的传授，同时还必须将学生的发展放在首位。本文在总结近几年工作的经验的基础上，从注重发散思维培养，促一题多解激发思维、正向思维和逆向思维变换促进学生多角度思维、整体思维和隔离思维相结合促进思维层次性飞跃等三个角度对于思维方法在物理解题中的重要性进行探讨 关键字：思维 物理 解题 物理学科是一门十分注重科学性的学科，而思维则是科学不断创新的推动力。高中物理教学处于物理学科基本思维架构在学生大脑中形成的重要阶段。所以高中阶段的物理学科的教学不仅仅要注重知识的传授，同时还必须将学生的发展放在首位，这个发展不仅仅是知识的积累，同时学生的方法与技能、情感态度与价值观都应该在学习过程中得到关注和提高。而提高的最基本的方式就是促进学生主动的参与到探究学习中来，要对一些问题进行主动的思维。在不断的思维和尝试中汲取学习过程的情感体验。 物理学科博大而精深，有大量的定律、公理、概念。这种学科的特殊性决定了思维模式在物理学科中的地位是相当的重要。笔者结合近几年的教育教学实际，总结出面对大量的物理习题的时候，针对性的找准思维方法，提高解题能力几种常用思维模式，希望能达到抛砖引玉的作用引发进一步思考，促进物理教学的进一步发展。 一、注重发散思维培养，促一题多解激发思维 发散思维是物理解题思维中的重要思维模式之一，发散思维可以根据学生所遭遇的物理试题，根据题干提供的任何一种信息为思维角度进行分析解题。有的思维途径往往不拘泥，不走寻常路。在发散思维的训练过程中，往往希望学生打开思维的翅膀，依据解题的实际充分展开联想。作为教者也应当合理的设置一些专门用于培养学生发散思维的物理练习，通过反复的一题多种问题，多种回答方法一题中变式以及一题多种解法打开学生思维的窗户，促进学生发散思维的形成和强化。 例如有一辆列车，总质量为M，在水平轨道上匀速前进的时候，有一节车厢在行驶中脱节，这节车厢的质量是m，当列车M行驶过路程l之后，司机发现脱轨，于是列车熄火，如果列车行驶的时候牵引力不变，同时车重跟列车所受阻力成正比的话，当列车跟脱离的车厢都完全静止下来之后，他们之间的距离是多少？ 这道题目就是典型的发散性思维题目，不仅仅可以使用牛顿第二定律配合运动学公式来解答，同时也可以使用能、功的知识来解决也可以。比如从功、能的角度来看，当车厢脱离的时候，若车厢的驱动力立即消失，两部分完全停止的话，他们之间的距离为0，所以列车的牵引力所做的功跟脱离的车厢多通过的距离S克服阻力所做的功是相当的，而两个部分的车厢开始是做匀速直线运动的，所以有这样的一个等式： 同样，这道题还可以用牛顿第二定律来解答，广开思路，力促思维发散，用多个物理规律去处理某一个问题开启一题多解之门，经过反复训练，学生脑海中储存的大量信息会充分调动起来，如果以后碰到物理问题，或者生活中的其他问题，学生的思维就会飞扬从而很轻松的找到解决问题的角度。 二、正向思维和逆向思维变换促进学生多角度思维 一般学生经过小学初中的教育，绝大多数的思维模式已经固定在了正向思维，都是顺着物理过程的正向发展的过程去讨论问题，这种思维模式是传统的我们讲叫循规蹈矩的思维模式。但思维应当是多向的，很多问题如果是正面解决可能比较复杂，繁琐，如果换个角度，则会豁然开朗，而在最近几年的物理高考和小高考当中有很多问题已经逐步体现出逆向思维的重要性，并且更多的题目已经倾向于正向逆向一起思维才能解决问题。而目前绝大多数学生都习惯哪种从问题的开始分析到最后的这种状态，习惯于这种正向思维，而逆向思维的能力偏弱。所以在进行物理学科教学的时候应当注重训练学生的正向逆向思维习惯，有的时候应当刻意的从逆向促进学生进行思维。就是有意识的设计一些逆向思维的题目对学生的逆向思维力进行强化，同时正逆向思维进行交替，促进学生思维的全面发展。 例如这样的一道题目 有一列列车刹车之后，经过八秒的实践之后终于停了下来，如果列车在停下来之前的一秒内通过的距离是一米的话，求列车的加速度和制动的时候列车的即时速度。 这道就是典型的对逆向思维进行训练的题目，如果按照正向思维的思路思考，将是十分繁琐的，如果从另一个角度来思考，从时间的逆角度来思考列车刹车的过程的话，从停下来到开始刹车就可以看成一个从初速度为零到逐步匀速加速的过程，最后一段时间的移动的距离就变成了题目需要的答案，列车在制动时候的速度就成为逆思维的末速度。那么就可以轻松的得到下面的式子. ?，?易得?，。 三、整体思维和隔离思维相结合促进思维层次性飞跃 整体和隔离思维在物理解题中的应用也是十分广泛的，我们在处理问题的时候为了