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让法与爱同行（演讲稿） 让法与爱同行 一直以来，人们“谈法色变”，避而远之。依法律己， 依法办事，是一个公民最起码的做人底线。今天，站在这 里，我才发觉自己对法律的的理解太过狭窄，太过肤浅。 法与我们的生活息息相关，法与我们的工作血脉相连。 法以崇高匡扶正义，法以公平荡涤邪恶；法时刻保障着我 们的权利，法敦促人们去践行义务；法带着理性的光芒， 彰显正义，昭示公平。 作为教师，教书育人是其天职。在履行天职的过程中, 我们也应让法律常驻心间。 据报载，河南某县一名在教学第一线的特级教师，因 爱提意见被解聘。几个月来呆在家里无班可上，无课可教, 将这位教师置于一种无奈的境地。这位教师曾荣获“市先 进教师”称号，省教委授予他“特级教师”称号，在该县 一中任教长达25年。 试想一名教师，品格高尚，业务精湛；使命感使你以 教书育人为根本，责任心驱使你为教育甘洒汗水。但权利 被剥夺，尊严遭践踏。我们应该勇敢地拿起法律的武器， 捍卫权利，维护尊严，让法常驻心中，为我们每一个人的 教育人生保驾护航。 杭州某初中学生徐某，生性懦弱，胆小怕事。同学的 骚扰、责难、欺侮，使徐某身心受到伤害，导致精神分裂。 受伤的是心灵，累及的是一个家庭。家长一纸诉状将学校 告上法庭。 法院认为：徐某在就读期间，教师明知其性格内向， 精神长期处于紧张压抑状态，学校管理上存在漏洞，应当 承担相应责任。受到同学欺负，不及时告知老师，导致长 期压抑，精神分裂，自己吞食自己酿下的苦果。 官司没有输，输掉的却是一份沉甸甸的责任。想想这 件事的前因后果，耐人寻味。教书育人是教师的天职，用 心教书，用心育人，是教师的至高境界。结果不易掌握， 但过程可以控制。因职业的特殊性，教师无小事，事事应 楷模。 看一看我们面临的现状令人担忧。“教育是高风险行 业”，‘教师是高风险职业”是广大教师的感慨与无奈。在 校学生稍有闪失，家长、千方百计找到与学校的“连结点”, 让学校难脱干系，赔偿！对“相关”人员，处罚！学生私 自外出，深夜归来翻墙，老师喊了一声，“惊恐”摔伤，老 师、学校都有“过失”，赔偿！老师带学生到公园感受自 然，老师千叮咛万嘱咐，但有的学生就是不听，翻越隔离 栏被动物咬伤，学校、老师都得赔偿！学校三令五申学生 不准下河洗澡，学生午间溜出溺水，赔偿！因为护卫没有 高墙，校门没有岗哨，这就是你学校的过失！赔偿，赔偿, 赔偿…… 对学校和老师的要求越来越多，对学生只讲权利，不 讲义务，过分强调保护学生的权利。一些学生以发展个性、 维护自尊为由，为所欲为、我行我素，无视纪律，扰乱秩 序，以勒索他人逞强，故意伤人取乐……学校、老师对这 样的学生唯一能做的是“循循善诱，动情晓理”，可是他们 对老师的“教育”置若罔闻，对老师蔑视、顶撞，甚至威 胁、恐吓，学校、教师束手无策。对违纪的学生施行必要 的惩戒，实属应当。可这方面好像是高压线，教师们一直 都小心翼翼，如履薄冰。 教育的出路在何方？教师的希望在哪里？ 从自身做足文章，奠定安身立命的基石。坚定职业信 仰，重塑人格风范，为学生营造一片博爱平等的天空，用 言行润物无声，用举止感召引领，让学生在过程中形成美 好的品行。 孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 一个教师对职业的认同和追求，对学生的尊重和爱护，对专业的严谨和进取，对自我的自律和超越，都在影响着学 风，引领着校风。教师的形象直接关系学生的素养。学高 为师，身正为范；自身垂范，人格熏陶，学生信服，从而 仿效，才会“亲其师，信其道”。 教书育人是爱的事业，爱是教师的基本素质。他是严 与爱的完美结合，是理性和感性的有机统一。教育先驱陶 行知先生曾这样谆谆告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼 里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”陶先生用自己的言行为 我们诠释了 “爱”的含义。陶先生看到一位男学生欲用砖 头砸同学，就将其制止，并让他到校长室。等陶先生了解 了一下情况回到办公室，见到那个男生已在等他。陶先生 掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来 了。”接着又掏出一块糖给男生，“这也是奖励你的，我不 让你打人，你立刻住手了, 让你打人，你立刻住手了, 说明你很尊重我。”男生将信将 疑地接过糖果，陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为 他欺负女同学，说明你有正义感，”陶先生拿出了第三块 糖。这时男生哭了： “校长，我错了，同学再不对，我也不 应该采取这种方式。”陶先生又掏出第四块糖说：“你已认 错，再奖你一块，我的糖分完了，咱们的谈话也该结束了。” 这个小故事可以明了这样一个道理：教师要有一双善于捕 捉学生闪光点的慧眼，赏识，鼓励，尊重是教育成功的第 一步。 有媒体报道校园里有了教师忌语，并一条条地开列出 来，张榜公布。这足以说明：它们既不是个案，也不是偶 尔有之，而在不短的时间，