技工教育如何加大调整改革力度,适应市场化、社会化需求.docVIP

PAGE 2004全省职业培训　　　　　　　　　　　　论文题号 教研和改参评论文 技工教育如何加大调整改革力度 适应市场化、社会化需求 作者姓名　　　王笑梅 送文单位　　　　　 通讯地址 邮政编码 市教研室、待业教学指导组织意见 技工教育如何加大调整改革力度 适应市场化、社会化需求 【摘要】技工学校只有加大调整改革力度，主要表现在：①模式上的创新。②目标上的创新。③内容上的创新。④过程上的创新，才能适应经济市场化、社会化需求。 【关键词】改革、适应、需求 一个国家的竞争力主要取决于国民素质，而国民素质取决于教育，普通教育可以让国民拥有知识，但是将知识转化为具体技能和生产力却只能靠技工教育。过去，技工学校开展教学活动偏重于教与学，而往往忽视了学员的动手操作能力及职业道德、法律意识、转业转岗能力等。但是，随着用工形式越来越市场化，中职教育机构努力实现办学模式灵活多样化、教学课目全面实用化、教学方法科学规范化、师资力量专业技术化。培养学员一专多能的素质已成为技工学校的普遍做法，以便为学生毕业后实现多渠道就业提供帮助。技校生的就业取向随着社会分工的越来越细，已不能单纯依赖所学专业来选择相应岗位了。由于大多数公司的平均寿命在10年左右，而人的职业生涯却有30—40年，技工学校提前为学生做好转岗转业的准备很有必要。过去老的教学模式很难适应现在市场化、社会化的需求，这就要求我们必须加大调整改革力度。 俗话说得好“变则通，不变则悖”就是这个道理。“改变”意味着只有改才有变化，才有发展，任何事物只有适应环境才能生产和发展，当前的技工教育也是这样。只有加大调整改革力度，才能适应市场化、社会化的需求，也时这原理的具体应用，谁能及时适应社会市场需求，谁就能发展壮大，我们龙矿技校就是很好的例子。 技工学校学生大都是未能及时升学的初、高中毕业生，掌握一门紧俏的专业“尽快实现就业”，是家长们的首要选择。然而，仅凭初、高中学历已不能适应用人单位的需要。技工教育的特点既是对学生所掌握的文化基础知识进行筛选整合巩固的过程，也是将其所学知识运用于技术实践的过程，更是对其进行思想品德、社会交流、独立生存和自我发展等能力方面进行塑造的过程，并且使其毕业生能够凭借一技之长敲开就业大门。近年来劳动力市场供求信息表明，在初高中毕业生、技工毕业生和大专或本科生三类人员中，初高中毕业生和技工毕业生参加应聘者最多，且技工毕业生普遍受到用人单位的欢迎。 毕业生受欢迎的原因与技工学校的教育适时调整改革体系和教学特点分不开的。技工教育重点是注重加强对学生实践能力培养，针对社会的需求调整专业设置，多设一些社会急需的专业；在课程设置上，注意加强对学生实践能力的培养；提高师资水平，使每一位教育都是既能教理论，又能带实习的双师型。在教学方法上优质实现理论和实习教学一体化。培养目标的职业针对性技工教育的人才培养目是针对岗位、岗位群、职业、职业群的人才需要,人才的培养与人才需要具有良好对接、匹配、链接关系，培养的是技术型人,是为工作一线服务的人才。培养规格的职业适应性技工教育在设计人才培养规格时,要贯彻以知识学习为基础、以能力培养为主线、以素质提高为目标、全面塑造人才的思想。在坚持技术教育主体的同时,要注重学生复合型知识结构的构建。专业设置的产业性，技工教育要根据产业发展和行业背景,按照宽窄并存、因需设置的原则设置和调整专业。设置的专业要对产业的服务、支撑、推进、引导、带有动作。课程体系的整合性，技工教育的课程根据专业人才培养目标和规格的要求,可以有学科型的课程,但更多的是通过整合后形成的课程。其课程主要有六类：学科复合型课程、技术型课程、设计型课程、工艺型课程、综合知识型课程以及素质型课程等。教学内容的实用性，技工教育的理论教学要有一定的理论体系,又不能完全模仿和照搬普通高教把理论教学模式。技工教育的教学内容主要有知识、技术、方法三个方面,无论是哪一个方面内容的教学都要突出其实用性和应用性。教育过程的实践性，加强实践教学,强化实践环节,增加并保证实训时数,优化实践教学内容,突出学生实践动手能力的培养,这是技工教育技术型人才培养所决定的。技工教育学生在校期间必须进行足够的实训,以达到毕业后立刻就能上岗的要求。教师队伍的双师性，技工教育教师除要求有较高的学术水平和教学水平外,更主要的是要有较高的技术水平和丰富的生产实践经验,要求教师具有教师的素质和水平,同时具有职业技术师的素质和水平。 根据教学改革由于是在企业和学校两个不同的地点进行的，接受双元制技工教育者，具有“学生”和“徒工”的双重身份，除了接受职业专业知识外，还能受到一般的普通教育，因此，不管他从哪类学校毕业，具有何种水平，每个学生都有升入高一级学校学习和深造的可能性。这是技工教育所追求的目标，即一种职业培训不能走进死胡同，而应为职业进修