李嘉骏面向数学教师讲专业素质提升专题讲座.pptVIP

⒉备课时要研究： 教什么 为什么教 怎样教 教得怎么样 * 策略四.基础知识的教学策略⒈对“知识就是力量”的反思 基础永远是最重要的，发展须在坚实基础上。 ⒉以智慧统率知识！ 智慧的原点是——思维 要有乐于思考的意识。 * ⒉以智慧统率知识！  智慧的原点是——思 大多数人为何不聪明？不在缺思维技巧，而是存在厌烦思考，畏惧思考，躲避思考的态度。 勇于、乐于思考是态度，善于思考是方法。态度是方法的基础。要善于用脑，必须先乐于用脑。 要有乐于思考的意识。 知识不是力量，运作知识才是力量。 * ⒊思的核心___独立思考。 关键是斩断对他人的心理依赖. 拙娘巧女—故作拙娘，才能出巧女. 要让心(思维）静下来---“悟” . ⒋要重视四基： ①基本的知识与技能; ②基本的思想和方法; ③基本的思维训练; ④基本的活动经验。 * ⒋最基础的口算要做到准确、熟练，速度赢得效率。 ⑴20以内进位加法要脱口而出.没有记忆就无法理解。 * ⑵熟记“表内乘法口诀”，形成“算法直觉”。 一一得一 一二得二 二二得四 一三得三 二三得六 三三得九 一四得四 二四得八 三四十二 四四十六 一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 一七得七 二七十四 三七二十 四七二十八 五七三十五 六七四十二 七七四十九 一八得八 二八十六 三八二十 四八三十二 五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四 一九得九 二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五 六九五十四 七九六十三 八九七十二 九九八十一 抓住易混难记的做重点训练。13句。 会背九九表，是中国数学教学的好传统。 * 易混淆的。例如： ４×６＝２４ 和 ６×７＝４２； ５×９＝４５ 和 ６×９＝５４； ２×６＝１２ 和 ３×６＝１８； ４×８＝３２ 和 ４×９＝３６；　 ７×８＝５６ 和 ６×９＝５４等。 “妙算还从拙中来，愚公智叟两分开。 积久方显愚公智， 发白始知智叟呆。 埋头苦干是第一， 熟能生出百巧来。 勤能补拙是良训， 一分辛劳一分才”。 —华罗庚 * ⑶“乘加复合”是基本运算能力的保障，训练时要敢于要求。 ① 4 × 8 = 3 2 ② 4 × 8 = 3 2 ③ 4 × 8 = 3 2 6 × 8 = 4 8 8 ＋ 3 = 1 1 4 （ 9 ） × 5 6 4×6＋（1、2、3、4、5） ＋ 6、7、8、9 是中国数学教育的基石，要为学生打下终身享用的基础。 * 策略五.教学方法选用的策略。 ⒈新课程对教法要求的变化 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 * ⒉以“学”论“教”。 教是为了学，学是教的依据和出发点。 重教轻学是不会收到好效果的。 要把学生身心发展的特点和学科教学体系作为选择教学方法的重要依据来认真对待。 在决定教什么和如何教时，既需要全面考虑学生的认知特点，也要考虑学科教学的知识体系，在两个点的结合部，找到一个平衡点。 这是我们研究教学方法问题的核心。 * 古今中外，教学之所以被称为教学，都是因为它是一种有目的向学生传授人类历史文化的活动。 如果没有有价值的、个人在短时间内独自探索不能获得的内容的话，就无需传授，即无需教学。 ⒊完善教学方式，改善知识传授，促进主体发展应是我们追求的目标。 * ——指课的组成部分，各部分的进行顺序和时间分配等相互之间的联系。 孔子的教学结构： 随行--讲学--问--答 赫尔巴特的教学结构： 预备-提示-联合-概括-应用 杜威的教学结构： 情景-问题-观察-解决-应用 策略六.变革课堂教学结构策略 * 要根据教材内容特点与所确定的教学目标选择问题，并精心设计问题情境，以激发学生探究问题的热情与主动性，强化学生的问题意识。 努力使“问题”与“情境”有机结合；有的利于发挥学生主动生疑、质疑的主体作用。 * 新课的导入环节 导入新课的教学