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团体心理咨询 武汉大学社会发展研究所 胡俞博士 lakerhuyu@163.com课程结构 第一部分：团体心理咨询基础 第一节：团体心理咨询的基本概念 第二节：团体心理咨询的领导者 第三节：团体心理咨询的发展过程 第四节：团体心理咨询的常用技术 第二部分：团体心理咨询的主要理论 第一节：团体精神分析疗法 第二节：团体行为疗法 第三节：团体人本主义疗法 第一部分：团体心理咨询基础第一节：团体心理咨询的基本概念 一、团体心理咨询的定义 二、(学校)团体心理咨询的优点 1.使学生了解和体验支持和被支持 2.使学生从相互帮助中获益 3.鉴别需要特别予以帮助的学生 4.有益于学生发展社会性 5.使学生获得安全感，增强信心 6.促进学生心理健康成长，实现学生全面发展 三、（学校）团体心理咨询的目标 1. 儿童（小学生）的团体心理咨询目标 2.青少年（中学生）的团体心理咨询目标 第二节：团体心理咨询的领导者 一、团体领导者的条件 2.良好的人格特质 2.丰富的心理学理论知识和实践咨询经验 3.明锐的自我意识 4.建立良好关系的能力 5.不断成长的意愿 二、团体领导者的角色 三、团体领导者的职业伦理 1.必须经过专业、系统的团体心理咨询训练，具备专业资格。 2.尊重团体成员的权益，保护成员的个人隐私。 3.不对自己的家人、朋友咨询，避免建立双重关系。 4.尊重团体成员的自愿选择权。 补充知识：德育工作与心理咨询的联系与区别 一、相同点： 1.工作对象相同：均为学生。 2.工作目的相同：职能均是育人 二、不同点 1.学生观不同。 心理咨询与德育工作都是针对学生的。德育工作者往往把学生当作塑造对象，把自己视为“美好心灵的塑造者”；咨询人员则把学生视为有着自身需要的“当事人”，把自己看作从旁提 供帮助的服务者、协助者。 在师生关系上，德育工作中的教师是学生心中的权威；咨询教师则更像是学生的“参谋”、朋友，甚至是他的“同伙”。 德育工作者更多地持“评价性学生观”；咨询教师则更多地持“移情性学生观”，强调要给予学生尊重、理解、支持和信任，并运用同感，设想学生的处境和感受。 2.内容不同 心理咨询与德育工作的内容存在交叉关系。除了共同的部分外，各自都还有一些他方包含不了的东西。如学习辅导、择业辅导中就有一些内容不属德育工作的范围。德育工作一般也不处理和解决诸如神经过敏性焦虑、强迫观念、厌食等纯属于心理卫生方面的问题。反过来，心理辅导一般不直接解决、也不能直接解决政治观点、立场问题，而解决这些问题正是德育(政治教育)工作的主要内容。 心理咨询与德育的内容不是截然分开的。在狭义的道德教育方面，在一些基本道德规范包括社会公德的教育上，在确立人生观、寻找人生意义等方面，存在着心理辅导与德育共同关心的一些问题 3．目的不同 德育工作重视按社会要求规范个人行为；心理咨询除了注 意学生行为符合社会规范外，还特别关注学生求善、向上的自主追求，重视个人心理平衡与主观感受、重视自我意识的完善、个人潜能的充分发挥。这两方面并不是根本对立的。因为一个人越是自觉地认识到社会及其发展对自己的要求，他的潜能和优越之处越是有可能得到充分地展现。 德育工作侧重把学生放在社会关系层面上去考察和培养，要求学生按照他现在所承担的与未来将要承担的社会角色去行动；心理咨询侧重把学生放到人际关系层面上去考虑，要求学生作为一个普通的社会成员，同周围环境、同一个个具体的个人保持心理上的适应。 德育工作致力于解决学生的社会倾向问题，解决学生的政治方向、思想倾向问题，解决高层次的社会定向问题；心理咨询则要解决学生心理成熟不成熟、健康不健康问题，并通过促进学生心理成熟，发展学生的判断能力、选择能力，为学生确立正确的生活方向和崇高的理想追求准备好心理基础 4．原则不同 心理咨询与德育工作在应遵循的原则上也有所不同。举例来说，思想政治工作者有明确的价值倾向，往往要求旗帜鲜明；而心理咨询人员不代替当事人作价值判断。这样做不是不管价值取向，而是通过帮助学生理清事实，澄清其价值观念体系中的矛盾，培养其抉择能力，由学生自己作合理的判断。 思想政治工作强调要激化矛盾，展开思想斗争；心理咨询有时却可以采取引导宣泄、缓解心理紧张与冲突的做法。 思想工作中鼓励学生有勇气公开承认错误；心理咨询却强调要为当事人严格