语文人教版五年级下册白杨教学设计 .docxVIP

《白杨》教学设计（第1课时） 一、教学理念 《白杨》一课表达的屯垦戍边时期，建设者远离家乡，扎根边疆、建设边疆的主题。课文内容与学生的生活经验有一定距离，学生理解起来有一定困难。结合课文特点和本单元的训练重点，我在进行教学设计时，淡化人文主题，依据文字落实训练，主要渗透一下理念： 1．创设情景。 通过文字背景资料、视频资料，为学生创设情景，使学生对课文的故事背景有初步的、感性的认识，为学生理解内容提供帮助。 2．落实训练。 《白杨》一课由于内容的思想情感特点，教学往往容易只重视文本内容的理解，把对建设者崇高精神的歌颂当作文章的落脚点，从而忽视了文本的工具性。“语文课程标准”指出，学生的语文能力必须从语文实践中得来。因此，在处理文本时，我力求做到人文性与工具性并重，突出工具性，找准文章中学生语言训练的生发点，让学生从清新流畅的文字中，学习语言表达的方法。 二、教学目标 1．学会本课生字，正确读写“戈壁，清晰，浑黄一体，高大挺秀，大伞，抚摸，介绍，边疆，陷入”等词语。 2．运用文中的语言现象。“从来……哪儿……哪儿……不管……不管……还……总是……”写一小段意思连贯的话。 3．抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那句话。 三、教学重难点 重点：抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那句话。 难点：运用文中的言语现象“……哪儿……哪儿……”或“不管……不管……还……总是……”写一小段意思连贯的话。 四、教学过程 （一）走进西部，了解白杨 同学们，你们了解我们祖国的西部吗？（课件出示西部范围图。）图中用彩色标出的部分就是我国的西部。本课提到的新疆就在这里。 我国西部地区疆域辽阔，人口稀少，由于气候条件比较恶劣及社会历史等原因，经济发展相对落后，作者笔下的西部那时一片荒凉。（课件出示西部戈壁图。）虽然戈壁环境条件这么恶劣，却有一种树生长在这里，你知道这是什么树吗？（课件出示白杨图。）看了这种树，你有什么要说的？ 今天就让我们走近白杨，走进白杨。 【设计意图】著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。课的伊始，通过谈话和课件出示图片将学生带入情境，从而激发学生阅读文本的兴趣和欲望，促使学生主动探究、获得阅读的体验，这样老师教得轻松，学生学得惬意，教学效率就会大大提高。 （二）初读课文，感知白杨 师：我们打开书，先大声朗读课文，把课文读通顺。（学生自由大声朗读课文。） 师：出示词语： 戈壁　清晰　浑黄一体　高大挺秀　大伞　抚摸　介绍　边疆　陷入 1．指名读。 2．全班一起读。 3．重点指导：“戈”字别忘了写一撇；“疆”别忘了“弓”下有个“土”。 师：选择几个默写的词语，说一说课文写了什么内容？ 【设计意图】虽说五年级学生早已经具备自学字词的能力，但对于某些难认难写、容易混淆、不易理解的字词进行指导也不可忽视。字词的疏通为课文的理解扫清了障碍。结合重点词语概括文本内容，既降低了学习的难度，也使学生从整体上了解了故事大意。 （三）再读课文，品读白杨 师：在父亲眼中，白杨的特点是怎么样的呢？请找到相关的句子画出来。学生默读课文，画有关句子。 出示： 白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就在很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。 【设计意图】找准切入点，阅读则事半功倍。文中的爸爸说的话是重点所在，也是作者所要表达的思想的侧重点。抓住它，既调动了学生探究文本的兴趣，又为学生很好体会白杨树的特点和内在品质做好了铺垫。 师：（板书：高大挺秀）这个特点，我们可以在哪里感受到？找一找有关的句子，自己读一读。 师：白杨树高大挺拔，那作者为什么却用“高大挺秀”赞美它呢？出示课件戈壁中的白杨。让我们再来看看白杨，你对白杨有什么新的了解？ 生自由读。 师：默读1～3自然段，勾画出重点词句体会一下白杨树的生长环境。 师：正如同学们所说的，作者实在是用词准确。“高大挺秀”来形容戈壁摊上的白杨是最合适不过了。让我们把这种“浑黄一片”和“高大挺秀”的对比读出作者、爸爸对白杨的喜爱。 师：在爸爸的眼中白杨还有什么特点呢？ 联系上下文，理解体会词语“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”。 1．从“哪儿……哪儿……”你体会到什么？ 2．大家想象一下，白杨树还可能生长在哪儿？ 请完成练习：白杨树从来就这么直，（　）需要它，它就在（　）很快生根发芽，长出粗壮的枝干。 3．按学生的反馈进行小结并师生接读。 遮天蔽日的风沙来了…… 滔滔不绝的洪水来了…… 持续数月的干旱来了…… 拳头大的冰雹来了…… 师小结：的确，不管是城市还是乡村，不管