语文人教版五年级下册清平乐 村居教案.docxVIP

《清平乐 村居》教学设计 永安北门小学 余细元 【目标预设】 1.知识目标：学习生字新词，理解相媚好、无赖、卧剥。 2.能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。 3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。 【教学重点】 在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。 【教学难点】 理解相媚好，能想象词所描绘的情景。 【教学过程】 一、谈话激趣，轻松引入。 师：同学们，上学期我们读了一篇文章《走遍天下书为侣》，作者告诉我们：好书不厌——百回读！余老师也想告诉你们：好诗读了百回也——不厌！诗歌是我国文学宝库里一颗璀璨的明珠，好的诗词就像一杯香茗，让你越品越有滋味，越品越爱不释手，今天余老师将带着你们再次走进辛弃疾的《村居》，可谓是——故地重游，感兴趣吗？ 板书课题，引发想象美。 师：1、请同学们拿起手，跟老师一起书写词题，“村”字左窄右宽，“居”半包围结构，里面的“古”往外挪一挪，呈梯形。 2、我们一起来读读题目，读了“村居”，你们会想到什么样的画面? 诵读诗文，感受画面美。　 1、读准“剥”的音 师：这是你们眼里的村居，看看辛弃疾笔下的村居是怎样的，谁来读读这首词。 　　生：读《村居》。 　　师：为什么念bāo？ 生：表示把东西的皮去掉时念bāo 师：去掉莲蓬皮，叫——，去掉花生皮，叫——去掉香蕉皮，叫——，去掉苹果皮叫——，削苹果，剥和削放在一起，怎么念？ 师：让我们把这个剥字的正确读音送到这首词里，一起来读一遍。要读得朗朗上口，抑扬顿挫。 生：齐读 2、读出韵律美 师：古人读书叫吟诵，吟诵，声音可以拉长一点，注意节奏和韵律,还可加上动作，摇头晃脑，谁能学着古人的模样来吟诵这首词。 生：入情入境地诵读。 3、读出画面美 师：太棒了，你们就学着她的样子，自己读一读吧　师：读了三遍后，你的眼前出现了什么画面？ 　　生答看到的画面，教师就用视频出示画面，并要学生读相应的句子。 　　师：把几幅画拼成一幅完整的画面。亲爱的同学们，你们再仔细看看，是什么把这几幅画连起来了呢？ 生：是小溪　　 师：太对了，绿水护田村边绕，我们来听听溪水是怎么流的？ 生：缓缓地流着。 师：溪水缓缓地流着…… 　　生：溪水叮咚地流着。 生：溪水潺潺地流着。 师：就在这潺潺流动的小溪旁，你还会听到什么 ？看到什么？ 师：让我们在这潺潺的溪水声中再来读读这首词。 放音乐，学生齐读。听你们读得动情，余老师也想参与，我读前面，你们接后面，我们师生PK行不？ 品味诗眼，沉醉人情美。 1、读懂一个“醉” 师：读着这首清丽的小词，看着眼前这温馨的画面，你能用一个字来形容你此时的感受吗？（美，爽，醉） 　　师：“醉”字好啊，（板书：醉）村居的景让人都醉了。沉醉不知归路。那咱们就不回去了，和这家翁媪聊聊。引读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 　　师：“相媚好”什么意思？ 　　生：互相夸奖赞美对方的好。 　　师：想象一下，他们会怎么夸赞对方的好？ 　　生：我来说翁夸赞媪，翁对媪说：老伴啊，你真能干，为我生了三个儿子。 　　生：翁对媪说，老伴啊，你真漂亮啊，这么大年纪了还是这么美。 　　…… 　　师：我们再来夸一夸翁吧。出示：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到媪夸赞翁说：。 　　生：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到媪夸赞翁说：老头子，你也很能干，家里全靠你一个人劳动才能维持生活。 　　生：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到媪夸赞翁说：老头子，你真能干，三个儿子全靠你来教育，家里的生活全靠你一个人。 　　…… 　　师：执子之手，白头偕老。我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，多么恩爱浪漫的一对老夫妻啊，我们来送他们一个“媚”字，一个“媚”字，让人醉了。我们再来夸夸三个儿子。先来夸夸谁？ 　　生：我来夸大儿：你真能干，知道帮爸爸、妈妈干活了。你真勤劳！ 　　…… 师：是啊，引读：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。可大儿锄豆心里觉得苦吗？为什么？是啊，他尝到了劳动的快乐，想到了丰收的喜悦，稻花香里说丰年，听取蛙声一片，你说他苦不苦？是啊，这种劳动之乐让人醉了。 2、品读一个“卧” 　师：“众里寻他千百度，蓦然回首，小儿就在溪头莲蓬处。”小儿是怎么剥莲蓬的？ 　　生：卧在那儿剥莲蓬。 　　师：“卧”什么意思？ 　　生：趴的意思。 　　师：带进诗中去读一读。 　　生：溪头趴剥莲蓬。 　　师：好不好？ 　　生：不好。 　　师：为什么？ 　　生：“趴”没有“卧”好，不生动。 　　师：还可以用哪个字？ 　　生：躺、睡。 　　师：带进去读一读，好不好？为什么？ 　　…… 　　师：那你是怎么理解小儿是怎么卧的？可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎