语文人教版五年级下册冬阳·童年·骆驼队第二课时教学设计.docVIP

《冬阳·童年·骆驼队》第二课时教学设计 教学目标： 引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会童年的美好和作者留恋童年的复杂情感。 有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解作品的语言特点。 教学重点：结合重点片段体会童年的美好和作者留恋童年的复杂情感，学习作者表情达意的方法。 教学难点：揣摩作者表情达意的方法，进行仿写练笔。 教学过程： 导读，回顾童年画面 1.这节课，我们继续学习《冬阳·童年·骆驼队》。想一想，作者回忆了童年生活的哪几个场景。 2.这四个场景是作者童年最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海中。看了这样一组镜头，你认为作者拥有一个怎样的童年？ 二、批注，感悟童年画面 自主学习：那么作者是怎样把这样快乐自在、耐人寻味的童年写出来的呢？请同学们默读课文的4到14自然段，用“ ”画出给你留下深刻印象的片段，并结合关键词句简单批注体会。 合作交流： （一）看骆驼咀嚼 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 a.那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。 （1）指名谈体会：排比句写出骆驼的样子、神态，作者很喜欢骆驼，指名读。 （2）指导朗读：想不想看看骆驼的样子，当时的林海音只是一个年幼的孩童，她实在想不出具体的语言来形容骆驼的丑，一连用了三个“那样”来写骆驼给她的印象。 （3）仿句练习：你能用这样的排比句来说一说这只熊猫的外形或神态吗？ （过渡：继续交流，还有谁对这部分有不同的发现。） b.它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 （1）指名谈体会。 （2）咬文嚼字：先仔细读读这句话，再和同桌讨论，哪个动词用得妙？ （3）指导朗读：作者在动词的运用上特别精准，知道骆驼怎样咀嚼食物了吗，让我们像林海音那样学一学，指名读。 （4）写法小结：像这样抓住动物或人的外貌，动作或神态进行细致描写的方法，叫细节描写。精心描写细节可以增强文章的感染力，使读者有身临其境之感。 （二）想剪驼毛 骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。 你读出了什么？ 2.带着感受读一读。 (过渡：除了学骆驼咀嚼，想替骆驼剪毛之外，文中还写到了小英子和爸爸妈妈关于驼铃用处和骆驼去向的两段对话，谁画了这部分内容。） （三）谈驼铃，问去处 a.谈驼铃 “为什么要系一个铃铛？” 骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。 “不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。” “也许，你的想法更美些。” b.问去处 “夏天它们到哪儿去？” “谁？” “骆驼呀！” “总是问，总是问，你这孩子！” 指名谈感受：爸爸尊重孩子的观点，林海音天真浪漫，怀念、关心骆驼。 分角色表演对话，注意想象人物的表情和语气。 指名读，听提示语分小组表演读。 （过渡：刚才，同学们在交流中走进林海音的童年，在琅琅的读书声中贴 近林海音的心灵。那么，她想通过童年的骆驼队表达一份怎样的情感？） 三、悟情，留恋童年画面 1.自由读课文15、16自然段，你读出了什么感情？指名读。 2.夏天过去， 秋天过去， 冬天又来了， 骆驼队又来了， 童年却一去不还了。 （1）齐读（2）童年一去不复返了，还有什么也一去不复返了？ 3.小结：骆驼队只是作者童年生活的一个缩影。她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院，她思念着热闹的街市，她思念着儿时的玩伴——妞儿，她思念着在北京城南生活的点点滴滴。就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本《城南旧事》。 4.齐读16自然段。 四、练笔，联想我的童年 1.练笔：是呀，这样快乐，无忧无虑的童年怎能不让人留念呢？相信在你的童年生活中，一定也有一些有趣的，让你记忆犹新的场景，尝试仿照课文的写法写一段话，注意细节描写。 2.交流、评价练笔片段。 3.总结：看来你们每个人的童年都和文中的“我”一样，有一些难忘的片段，让我们尽情享受童年的快乐，珍惜美好的童年时光吧。