语文人教版五年级下册王俊苹.docVIP

23、刷子李 教材解读 《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，是本组课文的学习重点。 教学目标: 1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。 教学重点： 感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点： 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 1、出示课题，谈话导入。 2、孩子们，平时我们怎么称呼数学老师的？以此类推，姓李的老师称李老师，姓李的会计称李会计，姓李的厂长称李厂长。今天我们课文中出现了这么个人——刷子李。 猜一猜，他是做什么的？ 3、“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。知道吗？“刷子李”可不像李会计、李厂长一样，只要是姓李的粉刷师傅就可以这样叫。只有这个人刷墙的技术特别好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”…… 4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。 二、简介冯骥才及本文出处。 冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义…… 本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。 三、初读课文，整体感知。 学生自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。 1、 师巡视指导。 2、 检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和　（hè）着琴音　必得（dě）　发怔（zhèng）　调（tiáo）浆　天衣无缝（fèng） 3、 说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？ 学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课 文里的话来说。 4、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。 四、课堂交流，深化感悟。 “刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论： 话题一：黑衣服的描写 1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，孩子们，你们发现了几处？ 2、学生交流列举。（四处） 3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。 4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。” 5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超） 6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？ 7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。 8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。 9、小组学习，教师巡视指导。 10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。 11、为什么要着重写“发现‘小白点’”？ 12、指导学生读出曹小三心理的变化。 话题二：刷墙的描写（第五小节） 1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？ 2、学生自读。 3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看 （1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。 （蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。） （2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 （动作熟练，优美。） （3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 （做的活，效果非同一般。） 5、自由练读。 指名朗读，其他同学评价。 话题三：写法的妙处 1、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？ 刷墙的描写是直接写他的刷墙