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《清平乐 村居》教学设计 一：导入新课 同学们，还会背诗人高鼎的《村居》吗？这一节我们来学习宋朝词人辛弃疾的《村居》，它是一首词，《清平乐村居》，齐读课题。（解释词牌和题目） 二、初读全词 1、高鼎的《村居》让我们看到清新的乡村风光，闻到了淡淡的泥土花香，那么这首辛弃疾的《清平乐.村居》又是描绘什么的呢？自己读，要求把字音读准。 自读、齐读、指名读，学习生字。 2.?一首词不仅要读准确，还要读出节奏，指名读。指导停顿。 3.?读出节奏还不行，还要读出诗词的韵味。你们知道韵味是什么吗？ 现在找一找每句最后一个字的韵母，圈一圈韵脚。并不是每个韵脚都要读长才能突出它，你可以或长或短，或小声或大声。自己读一读。指名读。 三、品读全词 1.?一首词读出节奏、韵味还不行，还要读出意境来，请同学们根据默读任务，来默读词。老师给一个提示：借助注释，结合插图读文，展开想象，眼前出现了怎样的画面？你读懂了什么？（生默读） 2.人们常说，诗中有画，画中有诗。清平乐村居也是如此，每一句诗都是一个生动的画面。 ——这些画面有些是写景的——请你读（指名读诗句），有些是写人的——齐读诗句。 ——让我们先把目光聚焦到第一个画面。 2.出示：茅檐低小，溪上青青草。 ——请自由地摇头晃脑地反复读读，读着读着：你仿佛看见了什么？听到了什么？甚至闻到了什么？试着连成一段话说说。 ——交流：低矮的草房边上，一条清澈的小溪潺潺流动，岸边草儿青青。（指名2生） ——简简单单9个字，却让你有这么丰富的联想，真了不起，请你读一读。 ——这是这句诗带给你的丰富想象，请你读。 ——这样的农村风光你想用一个什么词来形容？（清新秀美、朴素雅静） ——把你的感受送进去，读一读——指名读（这样的风景真令人向往）（指名读）——齐读 ——这句诗中，诗人只描述了三样事物，分别是“茅檐、小溪、青草”，那么诗人看到的景象难道仅仅只有这些？为什么诗人单单写了“茅檐、小溪、青草”呢？（是农村中司空见惯的东西） ——辛弃疾真不愧是大诗人，选取了极具农村特色的景物，淡淡两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的农村风光展现出来。 ——让我们再一起走进这乡村美景，——齐读。 同学们，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。都有哪些人呀？ （1）一对满头白发的老翁老太太，亲热地坐在一起，一边喝酒一边聊天，只听：…… 相媚好——在亲热地交谈，会聊些什么呢？ ——执子之手，白头偕老，这样亲亲热热在聊天的场面就是“相媚好”，让我们再一起重温这暖暖的吴音，相媚好的温情。 ——指名读——真是好听——齐读 （2）大儿锄豆溪东，二儿正织鸡笼。 ——你能用一个词来夸夸他们吗？（勤劳、孝顺、能干） ——请用这句诗来夸夸他们。——指名读 （3）最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 ——卧什么意思？还可以用哪个字？（躺、趴、睡）带进去读一读，好不好？为什么？你觉得小儿可能是怎么卧的？可以趴着，可以 躺着，可以侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，看到这样的小儿，你想到了哪个词？（活泼、可爱、调皮）诗人用了哪个词？（亡赖）我们现在理解的亡赖是……？而在这里呢？（是一种明贬实褒的表达方式）你有调皮的时候吗？父母可能会这样说：调皮鬼，你怎么不听话？看似责备，实则喜爱。 ——你能读出小儿的可爱，读出对他的喜爱吗？——指名读——齐读 （4）在翁媪的三个儿子中，你们觉得诗人最喜欢谁？为什么？虽然都是写翁媪的儿子，诗人却各有侧重，大儿、中儿一笔带过，而小儿描写得形神俱备，喜爱之心不言自明——让我们再来感受这这份浓墨重彩的喜爱——齐读下阕。 过渡：古人说，诗中有画。读了这首词，你脑海中出现了哪些画面？你仿佛看到了那些情景？ （一）、景——农村清新秀丽、朴素恬静的环境。 1、词中景：茅屋、小溪、青草。 2、脑中景：除了词中的这些景物外，你觉得还可能会有哪些景物？ 3、谈谈学生对这些景物的印象。 （二）、词中人——农村温馨幸福的一家人 1、这首词描写了几个人？他们分别在干什么？ 2、读了这首词，你觉得这是怎样的一家人？你是从哪些地方体会到的？ 重点1：醉里吴音相媚好，关键词：醉里、相媚好 重点2：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 重点3：溪头卧剥莲蓬，关键词：卧 3、通过这个“卧”字，你看到了一个怎样的小孩子？你想起了哪些学过的同学们，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。都有哪些人呀？ 3.随着辛弃疾的描述，我们看到了清新秀美的田园风光，听到了翁媪的窃窃私语，看到了他们的三个儿子，他们就这样组成了一幅有声有色、动静结合的村居图，——配乐指名读——配乐齐读——也让我们在脑海中深深地记住这幅村居图——齐背诵。 在你眼里，辛弃疾描绘的是一幅怎样的村居图？（温馨、恬静、安宁、幸福） 把这些感受汇成这首词中的一个字，那就是：醉（板