语文人教版五年级下册《 临死前的严监生》教学设计.docVIP

《 临死前的严监生》教学设计 教材：人教课标版五年级下册 教学目标： 1、认识课文生字，掌握课文中的生词。 2、正确流利的朗读课文，感受严监生吝啬的人物形象。 3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作和神态的细节描写刻画人物的方法。 4、感受名著魅力，激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重、难点： 品读作者对严监生的动作神态描写，揣摩他的内心活动，感受严监生这一鲜活的人物形象。 教学过程： 一．激趣导入 同学们，知道我国有四大名著吧？谁能说出他们的名字？其实有人说我国该有六大名著？你知道还有哪两部作品吗？老师告诉大家，还有《聊斋志异》和《儒林外史》。其中《儒林外史》是我国第一部杰出的讽刺小说！作者——吴敬梓。今天我们学习的这篇课文就是选自它第五回中的一节。你来读今天的课题。（正音你把这个多音字读得真准，在这它要读四声，让我们一起来读读。） 二．初读梳理 同学们都预习了课文，老师就来赶赶时髦，借助个网络流行语晒一晒来检查检查。 1晒一晒：主人公：严监生 财产：大富翁（链接：他家有十多万两银子……） 学历：监生（解释：读书人的一种称呼，就像我们常说的张秀才，李进士） 身体状况：病危（就是课题里说的临死） 2谁来晒晒自己读课文呢？其它同学仔细听，把自己不理解的词句圈出来。 （1）预习得真棒！字音读得很准。不知道其他同学把文中的新词读得怎样？谁来接受挑战？（出示词语） （2）这是一篇明清时的古白话文，文中的好多词语的用法跟我们现在都不一样，你理解了哪些词语呢？来分享一个。（用个词去替换，好办法！能联系上下文去理解，会学习！注释就是无声的老师啊！注意总结方法） 3现在，肯定能更好的读课文了，请大家自由朗读，不仅要读准音，还要想象严监生临死前的情形。 4有进步！ 三．感受病重之可怜 1.文章题目为——那文中哪些语句看出严监生病得很重、已经快要死了呢？ 2（学生汇报后）你还能从文中的哪些地方感受到严监生病重。 （1）到中秋已后，医家都不下药了。（你是怎么想的？请你再读读） （2）病重得一连三天不能说话。（从你的读里就让人感觉到他的病重了。） （3）严监生的病一日重似一日，再不回头。（你是怎么理解的呢？能再读读吗？） （4）严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。（哪里最让你感受到他病得厉害？） 这样的严监生可以用一个什么词来形容？（无药可救、奄奄一息、病入膏肓、无力回天、气若游丝） 3严监生已经奄奄一息，快要断气了，把这种感受读到句子中去。（出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。）谁来读这一句？真不错，让我们一听就感觉命悬一线啦！请大家一起读读。 四．体会吝啬之可悲 1病得如此之重，却总不得断气，还伸着两个手指头，让我们不由自主的把目光投向了他的指头。对于他要表达的意思，人们纷纷猜测。 2哪些人猜了？（依次出现大侄子，二侄子，奶妈，赵氏）猜的是什么？（两个亲人，两笔银子，两位舅爷，两茎灯草） 3.谁猜对了？（赵氏）那这三个人没猜对时，严监生是怎样的反应呢？请同学们根据学习提示学习课文第9 到第 14 句。（1默读课文，用横线划出描写严监生动作、神态的句子。2根据他动作神态的变化揣摩他临死前的心理活动，写写批注。） 4.没猜对时，严监生有哪些反应啊？（生答后出示句子） 5.谁发现了这些反应中的相同点和不同点？ （1）他们都摇头了，大侄子猜没猜对，他把头摇了两三摇。二侄子也没猜对，他狠狠摇头……奶妈……（动作神态有着细微的变化）。 （2）人物的动作就是心灵的镜子，能从这些动作神态的变化中看出他的心情吗？（着急了，狠狠摇。很生气，他把两眼瞪得滴溜圆，越发指得紧了。他绝望，都闭眼摇了，都指着不动了。）谁还有补充？把他的情绪联系起来看，是越来越着急，越来越——越来越—— （3）他在想什么？如果能说话，你觉得他此时会说些什么？谁也来说说 4.刚才，我们抓住严监生的动作和神态走进了他的内心世界，让我们带着这些感受在来读读这一部分。大家读亲人的猜测，老师来读严监生的反应。 5.奄奄一息的严监生手还是指着，根本就放不下啊。幸亏他的老婆赵氏明白他的心思。你来读这一段话。读完这一部分，你有什么问题吗？ （1为什么说灯草费了油，什么是灯草？ 像蜡烛里的棉线，多一茎就会更亮，当然也要多烧油，一晚上大概要用几毛钱。同学们，别忘了，严监生可是个有钱人，大富翁，这一茎不值钱的小小灯草跟他的财富比起来简直可以忽略不计，可在严监生的心理呢？只有挑掉一茎手指才能倒下，他才能安然的死去，临死前的严监生是这样，那平时的严监生呢？我们真可以说他是—一茎灯草不挑，两