语文人教版五年级下册10 《 杨氏之子》教学设计.docVIP

《杨氏之子》教学设计 定南一小 廖东华 教学目标 单元目标： 阅读本组课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。 1.正确规范地书写“梁、惠、禽、诣、乃、曰”等生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。 3.能读懂文言文意思，感受人物语言的风趣机智。 4. 初步感知文言文，运用逆向翻译法增强学习文言文的兴趣，掌握一些学习的方法。 重点难点： 能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂文章的意思。 体会人物语言的风趣和机智。 教学策略与手段 逆向翻译译法、合作探究法、迁移法、实践练习法、讲授法、演示法 课前准备 学生准备：预习课文，借助工具书读准字音。 教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。准备一些巧问妙答的小故事。 教具准备：课件、田字格黑板贴、课文纸、练习纸 教学过程（设计意图） 课前预热： 1、白话故事导入:同学们等了好久了，今天我们就要一起来学习《杨氏之子》了，同学们听其他人讲过这个故事吗？今天廖老师就给大家讲一讲。 a.师讲述白话版《杨氏之子》。 b.点名复述。 c.同桌互讲。 一、导入课题 1.这是从古代流传下来的故事，现在我们来看看古代的文言文如何讲这个故事的？文言文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天，我们走近《杨氏之子》去感受一个古代孩子的智慧。这篇课文选自南刘义庆编写的《世说新语》一书。 2.板书课题。伸出手来和老师一起写课题。（板书：10.杨氏之子） 3. 理解题意。课题是什么意思？指名反馈。 我姓廖，那我就是廖氏，你能用这样的语言形式来介绍自己吗？指名反馈。 二、初读文言感知 1.学生自由读文，要求字字准确、句句通顺。（课件出示课文） 2.指名朗读：根据学情强调多音字在本文中的正确读法，使学生学会根据文意判断多音字读音的方法：（课件出示多音字用法） 为wèi设果 儿应yìng声答曰 3.学生自己根据语感划分节奏读。 4.出示正确的划分，教师范读，生小声跟读，让学生初步掌握文言文声断气连的读法。（课件出示带节奏线文本） 重点练习：“孔指以示儿曰”和“未闻孔雀是夫子家禽”（为什么是“家/禽”而不是“家禽”） 5.再读，评价。 三、文白对译，疏通字词句。 （一）文白对译，疏通句意。师说白话文，生读对应文言文。引导发现文言文语言精简的特点。 （二）自主学习，合作探究，学习难点字词。 1.同桌合作学习：一起读读古文，完成练习——理解难点字的意思（“甚、惠、诣、乃、曰、示、禽”等）。 生汇报并反馈学习方法。 2.指导规范书写本课生字。 四、精读品味对话之精妙 （一）把文章读短 1.引导学生回顾白话文找中心句的方法，将课文浓缩成一句话、一个词。（板书：聪惠） 2.从哪里可以体现出杨氏子的“聪惠”？（相机板书：会听 反应快 会说） （二）把文章读长，理解人物间关系，体会语言精妙 1．话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在。这不约而来，可以看出他们两家的关系怎么样？生反馈。 杨氏子知不知道来人是谁？从哪看出他知道？那又一次证明他们两家……生反馈。 2.理解人物内心：杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看着这杨梅心里想到了什么？一句“此是君家果”是有意刁难吗？如果你是那聪慧的杨氏子，听到这句“此是君家果”又会怎么想？ 比较句子“未闻孔雀是夫子家禽。”与“孔雀是夫子家禽。”体会语气的不同，从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌及句子的言下之意。 3.学生反馈，教师随机点拨。 引导学生读懂孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是以其人之道还治其人之身，是杨氏子的聪惠表现。（相机板书：杨梅 杨家果 孔雀 孔家禽） 4.若来者是柳君平、黄君平、李君平、梅君平呢？杨氏子又会怎样应声答？扮角色演一演。 五、熟读成诵 生读没有标点的、竖向排列的课文；背诵。（课件出示） 【设计意图：既了解文言文的相关知识，又不知不觉中反复诵读，最后背诵积累。】 六、自选课外拓展 1.发挥想象将《杨氏之子》扩写为一则生动的白话文故事。 2.收集有趣的巧问妙答故事、经典的广告语等，与同学交流。 3.阅读《世说新语》中感兴趣的故事，讲给大家听。 七、总结 板书设计 文言文 10.杨氏之子 看注释 聪 惠 文白对译 会听 反应快 会说 …… 杨梅 杨家 果