语文人教版五年级下册《 猴王出世》教学设计.docVIP

《 猴王出世》教学设计 教学背景 1、面向学生：小学五年级 2、课时：1 3、学生课前准备：①预习课文，圈出生字词。②搜集有关孙悟空的资料。 教学课题：《猴王出世》 教材分析： 《猴王出世》节选自四大名著之一《西游记》第一回“灵根育孕源流出 心性修持大道生”。选作课文时有改动。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 　　教学目标： 　　1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点 。 　　2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。 　　3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 　　教学重点： 感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。 教学难点：读懂课文作为学习本文的难点。 教学方法： 教学策略： 情景教学法：遵照学生认知规律，充分发挥多媒体的作用，本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。 以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和石猴的聪明、勇敢等。 　五、教学过程： 　　一、谈话引入： 　　1、同学们喜欢《西游记》中神通广大的孙悟空吗?这个神通广大的孙悟空是怎么出世的吗?这节课我们就来读原著《西游记》中的第一回节选——《猴王出世》。(齐读课题) 　　2、检查预习 　　①课文是一篇古代白话文，比较难懂，预习时你是怎么读懂意思的?(借助注释)昨天你们预习时课文读了几遍?是否能读正确、通顺了? 　　②那好，我抽取文中一个生字较多、较长的句子来检查同学们读课文的情况。 　　那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 　　二、初读课文，整体感知。 　　阅读提示：石猴是从哪儿来的?他又是怎样成为猴王的? 　　1.石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家? 　　2、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说) 　　3、石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说) 　　4、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。 　　三、学习第二自然段 　　1、请大家自由地、放声地朗读课文第二自然段，感受一下作者语言的魅力。(生自由读课文第二自然段) 　　2、你认为这段话中哪一句写石猴写得特别生动?谁能给大家读读?(指名读) 　　3、和他一样有同感的，请举手。好，下面我们就一起来读读这句话。来，看屏幕读吧。(大屏幕出示句子)(生齐读) 　　大屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与猿鹤为伴，麋鹿为群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 　　4、读着这样的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么?(生说) 　　5、师小结：这山中正是石猴的什么?(家)快乐老家，自由天堂啊!谁再来读读，读出他的快乐、自由来。(指名读) 　　6、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从写法的角度，你发现了什么? 　　(1)①生说排比句，并且读出来。“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。” 　　②师：你太了不起了，你发现了四百多年前的排比句。来，同学们，往前看，再读读这句话，你还发现了什么?(生说：动词+名词) 　　屏幕出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。 　　③了不起的发现!同学们，关注这四个动词，再出声读读，你还发现了什么?(用词恰当) 　　④体会得真好。吴承恩先生写石猴，遣词造句非常的讲究，里面有很多的秘密。同学们，这几个词都是写石猴动作的，如果把它读出来，你想怎么读?谁来试试?(指名读) 　　⑤师评价：他读的很慢，很抒情啊，让我们看到了一个悠闲自在的小石猴。还可以怎么读?(指名读) 　　⑥师指导：看，这三个字三个字的短句，很有跳跃感，谁能让这石猴在你的声音里跳起来，动起来?来，试试。(指名读) 　　【或者：从他的声音里，你看到了一个怎样的石猴?(顽皮可爱)你能像他这样读读吗?(生读)】 　　⑦师评价、过渡：真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊!好，我们接着往下读，你还发现了什么? 　　(2)①生说：“与猿鹤为伴，麋鹿为群。”从中能看出石猴的朋友很多。 　　屏幕出示：与狼虫为伴，虎豹为群。 　　②同学们，都谁是石猴的朋友啊?再想想，山中