语文人教版五年级下册自己的花是让别人看的（教学设计）.docxVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 教材简析： ? 本课是五年级上册教材第七组“异域风情”这一训练专题中的课文，是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在的德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 ? 本文不同与一般写景风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教育。 ? 编排意图： ? 一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美的语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 ? 学情分析： ? 五年级学生已经养成了较好的学习习惯，具有一定的阅读理解能力，但在阅读中揣摩文章表达方法的能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟还难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养。 ? 教学准备：多媒体课件 ? 教学目标： ?1、认识3个生字，会写6个生字，能借助工具书或具体语言环境理解词语“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”的意思。 ?2、能正确、流利地朗读课文。有感情地朗读有关“奇丽的景色、奇特的民族”的语句。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人”的启示与教育。 ?教学重点： ?1、有感情地朗读有关“奇丽的景色、奇特的民族”的语句。 ?2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。 ?教学难点： ?结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人”的启示与教育。 ?教学过程： ? 一、谈话导入，明确目标 ? 1、师谈话：五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、优秀文化，也有我们还不太了解的外国文化、异域风光。这节课开始，我们一起学习第七单元。首先，我们跟随季羡林先生一起走进德国哥廷根，去了解那里的风土人情。 ? 2、板书课题：25、自己的花是让别人看的 ? 3、生齐读课题，强调谁的花是让谁看的，生再读课题。 ? 4、出示目标，师读目标。 ?二、初读课文，读通读顺 ?1、师:自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。 ?学生自由朗读课文，教师相机指导。 ?2、检查字词。(出示课件) ?脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 ?生开火车朗读词语。注意“莞”“一”的变调，“姹”不要误读为“zhái” ?学生齐读词语。 ?3、检查课文朗读。 ?三、再读课文，感知文本 ?1、快速浏览课文，季羡林老爷爷再次踏上德国这片土地，感慨万千，他发自肺腑地发出一声赞叹，是怎样的赞叹呢？ ?生浏览，回答。 ?（课件出示）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ ?默读课文，找出哪些语句写出了作者的这种感受。 ?小组讨论交流，全班交流。 ?男女分读相关语句。 ? 2、感受“景色的奇丽” ?出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ?①师范读这两个句子，大家一边听一边看文字，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会儿请你描述一下。 ?②全班交流。 ?③师：你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色？播放哥廷根的视频和课本插图。 ④师：欣赏了哥廷根奇丽的景色，让我们带着对这奇丽景色的欣赏和赞美再通过有感情地朗读把它表现出来吧。 学生练读，指名读，评价。 ?⑤指名学生说说你从哪些词语中感受到了景色的奇丽。 ?师板书：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋 ?课件出示图片，理解三个词语的不同。 你所知道的还有哪些描写花的词语？ ?师：同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语，积累是学好语文的一个重要方法。 ⑥这么美的花，这么多的花，让我们应接不暇。让我们同位之间互相有感情地朗读这两句话。 ?同位互相读。 ?2、感受“奇特的民族” ?①家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！” ?学生自由朗读。 ?读了这段话，你有什么感受？ ?小组交流，全班交流。 ?说说有关笑的四字词语还有哪些。“莞尔一笑”换成其它笑的词语可不可以？ ?指生有