语文人教版五年级下册临死前的严建生.docxVIP

《临死前的严监生》教学设计 苏贺琴? 教学目标：?? 1、正确、流利地朗读课文，读准“郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。 ?2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。? 3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。 教学重点： 感受严监生的人物形象，体会作家描写人物的方法。 教学难点：???? 体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 ?教学过程：? 一、导题引入，初识人物? 师：同学们，今天我们一起学习《临死前的严监生》。谁来读读课题？ 师：“监”是个多音字，在这里它读第四声，请你再读。（生读） 师：这个“监”字，咱们还得注意它的写法。请大家在课题旁边端端正正地写一遍，注意它的第三笔是个短撇，最后一笔要稍长一点，托住上面的部分。（生写） 师：眼睛特别亮的同学肯定已经发现，课题的右上角有个小“①”。对应着到课文下方看看，你知道什么了？ 生：我知道了“监生”是古代对读书人的一种称号。 师：没错，就像“秀才”“进士”之类的。那么这位姓严的“监生”我们自然也可以叫他——（严监生）。 师：你看，借助注释能让我们更好地读懂课题。这严监生到底是个什么样的人物？快速读读课题下面的阅读提示。（生自由读，汇报） 师：下面让我们走进课文。这是一篇古白话文，在语言上和现在有很大的不同。请大家一字一句地读，至少读两遍，努力把课文读正确、流利。（生自由朗读） 师：课文中像“一声不倒一声”这样的语句现在已经不常用了。有注释的，我们可以借助注释来读懂它们；那些没注释的，咱们不妨到课文中把这样的语句找一找，再琢磨琢磨它们的意思。（生答） 师：真是个会学习的孩子。借助工具书也是读懂古文的好方法。那么，这篇课文讲了临死前的严监生什么事？你能不能顺着课题往下说？ 生：课文讲了临死前的严监生伸着两个指头，大侄子、二侄子、奶妈都没猜对他的意思，后来赵氏猜出是两茎灯草。挑掉一茎后，严监生登时就死了。 师：能把一篇课文概括成如此凝练的一句话，老师很佩服你。? 二、精读课文，感悟形象，走进严监生 师：来看看临死前的严监生是怎么伸出这两个指头的。谁再来读读这个句子？ （出示） 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（生读） 师：此时的严监生如果要你用一个词来形容，你会用什么词？ 生：奄奄一息、命悬一线……师：能不能把这些体会送到句子中读出来，让我们一听就能感觉到这一点？（指名读，生读得很有水平） 师：已经奄奄一息，却总不得断气，你从中读懂了什么？ 生：严监生肯定还有心事未了。师：所以我们的目光就自然而然地投向了—— 生：他从被单里伸出来的两个指头。 三、有感情朗读，体会人物内心变化。 师：按照一般人的想法，一个人到了生命的尽头，念念不忘的会是什么？ 生：亲人、遗产之类的。师：没错，严监生身边的人也是这么想的。所以面对这两个指头，大侄子猜的是什么？ 生：两个亲人。师：二侄子呢？生：两笔银子。 师：都很合情合理啊。奶妈猜的又是什么？ 生：两位舅爷。 师：但是他们猜中了没有？（生摇头）从哪些句子中可以看出来？ 生：“他就把头摇了两三摇。”“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。”“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。” 师：咱们再回到课文中去，同桌合作来读读这一部分。一位同学读三个人的猜测，另一位同学读严监生的反应，看看能不能让你的同桌听了你的朗读之后，好像看到了严监生一样。（同桌合作朗读） 师：老师也想跟大家合作一把。我来读这三个人的猜测，请同学们来读描写严监生的句子。看看你们能不能读得让老师也如见其人。 （师生对读，师相机指导生进入情境、走进人物内心，读出情味） 师：读着读着，我们发现，严监生从头到尾一直在干什么？ 生：摇头。 师：（师友合作）面对两位侄子和奶妈的猜测，严建生的心情怎么样？他又在想些什么？（小组讨论） （学生汇报） 师：这才叫“临死前的严监生”！真可以说是“千言万语尽在摇头中”啊！一起再来读一读这三次摇头。 四、体会人物的吝啬，尝试人物描写。 师：头是不停地摇，眼睛到最后都闭上了，可那两个指头呢？ 生：一直举在那里！ 师：还是他的老婆赵氏明白他的心思，等赵氏挑完一茎灯草之后，你再看—— 生：“众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。” 师：刚才是“总不得断气”，现在是“登时就没了气”。你从这里读懂了什么？ 生：严监生终于安心地死了。 师：是啊，严监生临死前念念不忘两茎灯草，就怕那多点的一茎灯草会费油。你说这一茎灯草能费多少油？可是在严监生心里—— 生：比生命还重要。 师：是的。一起来看看课文中