34岁幼儿认知灵活性实验研究-心理学探新.PDF

第 卷 心理学探新 年 %1 %’’1 总第 期 第 期 2( B,C+DEFEGH+/F IJBFEK/LHEM $ ! # 岁幼儿认知灵活性实验研究! ， $ % $ 李美华 ，沈德立 （ 天津师范大学 心理与行为研究中心，天津 ； 广东韶关学院教育系，韶关 ） $ !’’’(# % )$%’’) 摘 要：采用维度变化卡片分类测验，对! # 岁儿童进行认知灵活性测试。根据测验结果发 现在标准版本与全部变化版本间存在十分显著差异，在部分变化版与全部变化版本间同样存在十 分显著差异，而在标准版本与部分变化版本间差异不显著。性别之间在后转换阶段成绩存在显著 差异。年龄之间在前转换阶段成绩存在显著差异，这就表明 岁幼儿当需要在两套不相容的规则 ! 之间进行灵活的转换时遇到了困难，即前转换阶段激活了的规则保持在后转换阶段中。超过! 岁 到 岁间的幼儿比低于 岁或刚 岁的幼儿分类成绩要好。 # ! ! 关键词： ；幼儿；认知灵活性 *++, 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） -.#% ) / $’’! 0 )$.# %’’1 ’$ 0 ’’)% 0 ’# $ 引言 任务来研究! ) 岁儿童的冷执行功能。研究者发 认知灵活性是指当可以适当地反应变化以符合 现某些年龄段的儿童不能在几对规则之间转换，尽 新情境的要求时，保持反应定势的思想和动作的灵 管在每次试验时告诉他们要转换规则并告知新规 活性。它是执行功能的主要成分之一。执行功能就 则，他们还是在规则变换后的实验中系统性地固着 是指在完成复杂的认知任务时，对各种认知过程进 在转换前的规则上，即存在所谓的优势规则，必须抑 行协调，以保证认知系统以灵活、优化的方式实行特 制优势规则才能实现灵活转换。也就是说，儿童的 定目标的一般性控制机制；它的本质就是对其它认 认知灵活性存在与年龄相关的变化。另外，在标准 知过程进行控制和调节，而它的根本目的就是产生 的基础上， 任务还有许多变式。虽然 *++, *++, ［］ $ 协调有序的、具有目的性的行为。 儿童的认知灵活 *++, 的某些版本被用于研究学龄儿童和成年人，但