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浅谈高职院校中计算机信息技术课程教学 改革 摘要高等职业教育的定位就是要服务社会，培养社会一 线需要的人才。那么每个高职专业里的课程设置都要围绕着 这个宗旨。计算机信息技术课程作为整个课程体系中不可缺 少的组成部分，怎样定这个课程的教学要求与内容呢？怎样 使这门课程不成为鸡肋，能与专业紧密结合呢？ 这些都急 切地需要对课程进行教学改革。 关键词 高等职业教育计算机信息技术教学改革 中图分类号：G420文献标识码：A 高等职业教育在中国从20世纪70年代起步至今已有近 四十年的时间了。这种教育形式是应时代的发展而产生的， 现已成为培养中国经济发展、产业升级换代迫切需要的高素 质技能型人才的主力军。那么什么是职业教育？其实就是指 使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技 能和职业道德的教育。职业教育与普通学科教育标准比较还 是有比较明显的差异的。主要的差异就是职业教育培养出来 的学生可能在理论知识方面的能力没有普通学科教育出来 的学生强，但是实践或者说动手能力一定不会差。 由于信息技术是社会发展的一个主要趋势，现在人们的 工作、生活都离不开计算机和网络，熟悉并掌握计算机信息 处理技术的基本知识和技能已经成为胜任本职工作、适应社 会发展的必备条件之一。所以，基本上每个高职专业的课程 体系中都会安排这样的课程。其实很多中小学也都开设了 “信息技术”的课程，使学生在入学前都有了计算机知识和 操作使用的基础能力。那么在这种形式下, 操作使用的基础能力。那么在这种形式下, “计算机信息技 术”课程应该如何正确定位，怎样组织课程内容和设计合适 的教学模式，怎样弥合零起点和非零起点学生的知识和技能 差异，怎样符合职业教育体系？这些都是放在我们面前需要 思考与研究的问题。 为适应高职教育的特点，结合本人多年在一线教学的经 验，笔者认为需要从四个方面对课程进行改革，分别是课程 安排、教材选用、教学手段和考试方式。 1课程安排上的改革 一般的院校课程都是以班级或是专业为单位进行的，这 种排课方式忽略了学生的基础差异。由于地域的不同，学生 对计算机基础的掌握情况都不尽相同，有些学生在髙中期间 没有上过此类的课程。那么对于教师来说在备课的同时还必 须很认真地备学生。但是在有限的课堂时间内，老师既要顾 及零基础的学生，又要给有基础的学生作提高，似乎难度比 较大，要是安排不好的话，那么零基础的学生基础学不牢， 有基础的学生想提高却还是在原地打转。 笔者以为可以将同一届的学生，在刚进校的时候进行摸 底测验，根据测验的结果对学生进行分班，然后在统一的时 间安排上课。那么班级可以分成初级班，中级班，高级班。 初级班是针对零基础的学生，安排的内容从最基本的开始根 据情况再逐步提升；中级班是针对有基础但是基础不好的学 生，上课的内容在巩固基础的情况下再加入扩展的内容；高 级班是针对基础比较好的学生，上课的内容可以根据专业性 加入扩展的内容，与此同时复习基础的知识。这种打破常规 的排课方式，可以让老师更合理地安排教学内容，也能培养 学生的兴趣，提高上课的积极性。另外，因为这门课程学完, 学生都要参加计算机等级考试，那么在考试的前期还可以增 开冲刺班，针对等级考试的内容进行强化练习，这样也能有 效提高等级考试的过关率。 2教材选用上的改革 现在院校采用的教材在内容上基本上都一致，有些内容 比较浅显，学生比较容易理解，但也有不少的内容还是比较 抽象的，对很多不是计算机专业尤其是文科类、艺术类的学 生来说理解起来还是有点难度的。还有就是在课程安排分类 分级的基础上，教材也要做相应的变化。最好的方法就是组 织学校有经验的计算机基础教师进行教学讲义的编写。内容 可以根据以下几个方面进行组织：(1)讲义的主线可以根据 以往的教材还有计算机等级考试的大纲来定；(2)根据不同 类型的班级编写不同深度的讲义；(3)结合学校与专业的特 点，加入一些特色的内容；（4）简化理论，突出实践。 3教学手段上的改革 在计算机基础教学的教学手段上，多媒体教学环境已经 比较普及，如何充分利用校园网络、Internet优势使计算机 基础课程的学习从课堂拓展到网络环境，不仅仅是一个教学 方式、方法的改革，更重要的是通过网络的交互性，培养学 生的自主性学习、研究性学习的能力。 多媒体技术在计算机基础教学中起着重要作用，但需合 理利用多媒体技术。因为多媒体教学可以使内容更具体形象 更容易理解，这是传统的黑板加粉笔的方法无法比拟的。但 是，多媒体技术在教学中也带来一些弊端：首先加大的信息 量会使课件庞大臃肿，不能激发学生的积极性；其次课件中 过多的插入图片、动画、影音剪辑往往会模糊教学的重点和 难点。多媒体教学仅仅是辅助教学手段，所以应该合理利用 多媒体技术，发挥教师的引导作用。首先，应该减少课件