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小学低年级段 阅读课标解读 一、课标中的要求： 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 乐趣 过程 工具 浸染 积累 （一）强调阅读的兴趣（课标1 4 7条）关于兴趣，“课标”中有这样的要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”“喜爱图书，爱护图书。”“积累自己喜欢的成语和格言警句。” 1、 课内阅读 形式多种多样 比一比 演一演 …… 课外阅读 贴合学生的生活，兼顾学生不同的兴趣爱好。 生活化+人文性+科学性+三结合的完美阅读 嘲笑丑陋——《了不起的狐狸爸爸》 像孩子一样可爱——《小猪唏哩呼噜》　 我们拥有一颗心——《乌丢丢的奇遇》 天真快乐的乐趣——《爱丽丝漫游奇境》 神奇校车系列 《博物》杂志等 课外阅读评价和激励要及时跟进（1）读书手册（2）阅读交流课（3）读书小明星的评选（4）书香家庭（5）家庭快乐读书会 （二）学会阅读需要一个过程：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 一个选择题： 教师提示——学生朗读——教师评价（提示式） 学生朗读——师生讨论——学生再读。（商讨式 我们的策略： 保证读书时间。 扩大朗读训练面。 理解与朗读相互依存。 精选练点，锤锤有声。 叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。 默读： 年段强调的是“学习” 学习的方法与标准：眼睛看，心里想，不出声，不指读。“眼睛看，心里想”强调的是注意力要集中；“不出声”就是不发出声音，不唇读；“不指读”就是只用眼睛看，不用手指指着所读的内容。 低年段训练默读的操作策略：循序渐进，先轻声带读，然后进入不出声默读，再带目的的眼脑并用地读，还要辅之以划划、圈圈、点点、写写的的动笔活动，不断提高默读效果。 具体时间：从二年级上学期开始渗透，到下学期逐步加强。刚开始所选的文章宜简单而浅显，增强学生的信心，以后，逐步增加难度。 注意 我成功，我快乐 过把瘾，最快乐 感情非技巧 阅读即积累 三、强调工具性的特征（3 6条） 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 联系生活和联系上下文，查字典。 最好的考查方式：用词语说话 借助插图有趣的开展阅读： 1、 借助插图，训练学生理解词语的能力。（识字1） 2、 借助插图，训练学生理解句子的能力。（1 秋天）“有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当做伞” 3、 借助插图，展开情节。（我选我） （四）重视浸染的作用（4 5 7条） 课外阅读总量不少于5万字。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。 内容：自读课本》《乐园》中的阅读，共读的数目，个人的阅读…… 每节课前，每篇课文后，家庭阅读…… （五）突出积累的成果： 积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗。 不要重古薄近，不要重中轻外，要兼容并蓄。 青青的野葡萄 淡黄的小月亮 妈妈发愁了 怎么做果酱 我说 别加糖 在早晨的篱笆上 有一枚甜甜的 红太阳 检测:同位互查 小组检查 家长督促检测 教师抽查 建立星级达标体系 编写适合自己的诵读材料。