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预则立 不预则废 ------论有效预习，提高课堂效率 古人云:凡事预则立，不预则废。”预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是对文本的整体感知，也是一个自学的过程，学生预习的成效很大程度上决定着课堂效率。但是，在日常教学中不乏这样的场景：“下午回去把这篇课文预习一下，明天要学习。”可结果呢，上课时发现预习的学生寥寥无几，老师也就只能硬着头皮讲下去，课堂效率可想而知了。在与学生的交流中，我发现其实学生也有疑惑，老师只说让预习，不说预习什么，我们也不知道怎样预习,看一遍书吗？老师怎么检查，预习所有内容?课堂上老师都会讲一遍，有必要预习吗？ 那么，在实际教学中，如何提高学生语文预习的有效性呢？ 我尝试着主要从以下几个方面着手引导学生预习： 预习词语，注重归类积累 词语是语言的建筑材料，是一切语文活动的基础。在语文教学中，我们应十分注重培养学生积累词语的习惯与能力，所以对生字词的预习是整个小学阶段语文预习不可忽略的内容。 在预习词语时，我的要求是“眼过三遍，不如嘴动一遍；嘴动三遍，不如手动一遍”。要求学生对生字词的预习上要先看、再读、最后抄，同时还“因势利导”——学会归类整理。因为我们的语文课本的编排往往会将同一内容或同一题材的编为一个单元，比如：六年级上册，第一单元的几篇课文：《山中访友》、《山雨》、《