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浅谈高校艺术类专业艺术设计思想 【摘要】随着高校艺术类专业的迅猛发展，社会对各类 艺术人才的需求越来越大，但对艺术类学生的艺术思想、艺 术修养、艺术创新等方面的要求也越来越高。本文力图在艺 术设计教育思想的创新、艺术本身哲学思想、后现代主义设 计思想等方面进行尝试性的探索研究，为自己以后的艺术设 计之路做铺垫。 【关键词】艺术设计后现代主义文学艺术艺术思想 【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】 1674-4810 (2013) 02-0039-03 一民办大学艺术设计教育思想的创新 现代意义上的艺术”早已超越了传统的内涵，各种技 术、材料媒介和观念的出现使艺术越来越紧密地与现代生活 结合，接受艺术化教育是提升人类自身生存状态的精神因 素，而不仅仅是体验物质生活带来的虚幻幸福。因此应走出 艺术教育本身的狭窄圈子，提倡整个学校教育的艺术化教育 模式，这是现代艺术教育的方向，也是艺术教育与人文学科、 自然学科、社会科学和技术科学的全面接触，最终将艺术教 育扩展为文化的教育。从世界范围来看，凡是著名的综合性 大学都有艺术类教育，而在我国经历了改革开放和社会信息 化的发展之后，艺术类教育也被提升到了新的高度，在综合 性大学开办艺术学科是必然的选择，综合性大学肩负着向社 会输送高素质人才的艰巨历史使命。为了共同创造一个活跃 的氛围，学生相互之间要多交谈，可以开办艺术沙龙，共同 探讨专业方面的问题。无论是孤芳自赏的艺术家、技术高超 的设计师还是当代知名的文学批评家，都可以请来做专门的 讲座，只有不同的文化观在一起碰撞才能产生大的社会文 化。现代艺术设计人才需要从传统封闭的心理模式中跳出 来，建立大的文化观。 传统的专业知识和技能主要是停留在“物”的艺术上 的专业技能，是狭义的“小设计”观，已不适应日益发展的 社会需求。与之相对应的“大设计”观则认为，现代艺术教 育不是单纯以产品项目为目的，而应强调人与物、人与自然 的关系，其本质逐渐体现在高科技的人文化和生态化方面， 艺术就是对社会、文化、经济、环境各方面及相互关系的总 体规划。从学科定位角度来说，综合性大学艺术教育是一门 以艺术学科为主体、人文和工科相融合的综合学科，它需要 以其他相关学科的知识为基础，汲取多学科的知识来完善自 身。当代的艺术设计人才应同时具有人文素养、创新精神、 实践能力和较强的社会适应能力。在这方面，美国对本科生 提出了四个基本素质要求，即：学会做事、学会做人、学会 学习、学会与人相处，这值得我们借鉴和学习。任何国家的 现代化模式，都离不开民族文化传统和带有民族传统的特 色。因为，存在于民族文化意识中的传统思想对现代化模式 的选择和形成有着重要的作用，传统联系着过去、现在和未 来。因此，建立通识教育，还要继承和发扬民族传统文化， 在此基础上进行创新活动。如世界著名建筑设计大师贝聿 铭，因为有着深厚的民族文化底蕴，才能在世界上取得卓越 的成绩。民办大学在教学活动中可以规定若干专题，对易学 文化、老庄哲学以及中国古典文学进行讲座，融知识性、趣 味性和针对性于一体，另外还可以不定期举行具有实际针对 性的学术报告会，就某些课题进行学术讨论，让学生掌握更 多的传统文化，在不同学科知识的熏陶中能够相互融通，遇 到问题时用较开阔的、跨学科的视角进行思考，提高综合性 的创造能力。 二艺术的特定哲学思想 在古汉语中，“艺”是技巧的意思。古希腊文“Texvn” 一词既表示艺术，也表示制作和手工。在拉丁文中，“ars” 一词同时意味着艺术、手工和技巧。这种和“技巧”同一的 艺术概念，现在已过时。它的缺点在于太宽泛，不仅适用于 艺术，也适用于一切领域。我国先秦和古希腊人的许多著作, 都把骑射、烹饪之类，称之为艺术。柏拉图甚至把商业称之 为“赢利的艺术”。在后人的著作中，“军事艺术” 一词也 常和“军事科学”并用。巧妙的政治手腕有时也被称之为 “政治艺术”。……总之，举凡一切高度技巧的表现和产物, 都可以称之为艺术。按照这样的艺术概念，艺术和非艺术并 没有严格的区别。普通的房屋和汽车都可以有它们自己的艺 术性，但它们不是艺术。假如一定的艺术概念不能用来大体 划定这些事物与艺术的界限，那么这样的概念是不实用的， 是不能回答那些困惑着现代人心灵的艺术问题的。 艺术固然离不开技巧，但并非一切技巧都是艺术。要把 艺术技巧和其他技巧（例如武术或权术）、艺术创作和其他 创作（例如工业设计或科学发明）区别开来，应有一个基本 的前提，这个前提就是美。美是人的本质的对象化，是客观 地呈现出来的人的精神现象。它直接诉诸感性而不诉诸理 性。所以那些认识到的、理解到的技巧，那些事后通过分析 才呈现出来的技巧，例如军事技巧或政治技巧，就不属于美 的范畴，从而也不属于艺术的范畴。 儒家的宗法思想，老子的“天