语文人教版五年级下册杨氏之子3.docxVIP

第三课时 一、谈话导入： 师：本单元教材的主题是“有艺术性、有魅力的语言”，并在第10课后安排了综合性学习，同学们也进行了相关资料的收集，这堂课我们就针对此进行交流。 二、分类组织交流，相机指导 1、熟语、短文类 （分组汇报） （1）问：你们组收集了哪些歇后语、谚语、成语？组织学生交流其意思、形式特点、语言特色。（相机点出其特点：简练、富含经验和趣味。） （2）同法交流幽默故事、古今笑话（相机点出其艺术性：幽默搞笑、含义深刻。） 三、提示语、广告语类 1、汇报收集的广告语。（相机提示规范地运用语言，不能糟蹋祖国语言文化。） 2、比较几种写法的提示语的表达方式和效果。 a、禁止让水龙头滴水。（生硬，不喜欢） b. 请把水龙头关紧。（直接，一般） c. 不要让水龙头再流泪了。（想象，喜欢） 3、指导写作方法（不同的角度，采用拟人、比喻等修辞手法）。 4、试着写一写。 （1）、多媒体出示几组镜头：弯腰的树木、踩倒的小草、瘸腿的桌椅、花脸的墙壁、折断的拖把…… （2）、小组交流合作写出一个温馨的提示语。 （3）、大组交流，评议同学们写的提示语，体会语言的魅力。 （4）、你还想为我们的校园、教师、自己家里的哪些物品写上一些这样触动人心的提示语呢？动手写吧，让他们能得到我们的关心保护。 （5）、再交流，课后制成标语粘贴在那个物体上。 四、 精彩的语言对白 情境中的言语对白 （10分钟） 1、演一演，课文中的精彩语言和收集的相声、小品的精彩对白，欣赏体会语言的魅力。 2、活学活用，本班的事例。 （1）一名学生用语言讥讽另外一名学生跑步慢，被讥讽者反唇相讥。 （2）我说梧桐树飘絮让人睁不开眼，真讨厌。让学生帮助我化解烦恼和郁闷。 五、总结 生活中不乏精妙的语言，关键是要我们善于去发现，去积累，并学着运用。精炼得当的语言，会使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱尴尬的局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。希望同学们积极主动地去发现、积累、运用。 六、作业 1、把我们课堂上写的提示语做成标语牌，运用起来，产生实效。 2、把我们这次开展的综合性学习的体会写下来。 3、围绕这次综合性学习出一期专题手抄报。 板书 熟 语 短 文 （浅显、生动、形象、有趣） 精妙的语言 提示语 广告语 （语气委婉、不同角度、拟人） 影视 生活对白 （表情、动作、神态 ） 五、教学反思 小学语文《新课标》并没有对文言文的学习提出要求，只是总体提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 小学文言文的教学也必须遵循这一阅读教学的基本规律，在教学中要注重对学生感受、理解、欣赏和评价能力的培养。我认为在教学中首先要读通课文，了解句意。教师要通过有声有色、抑扬顿挫的范读，激发学生的学习欲望，在语速、停顿、重音和语调上都要给学生得到初步感知；然后要让学生小声跟着教师读，再次感受文言文的特点；再让学生自由读，读通为止；最后让学生结合注释，理解每句话的意思，让学生整体把握课文内容。在理解的过程中，教师应采取不同的形式进行理解，比如：自学、同桌互学、小组学习、让教师指点等方式进行，让学生用自己的话把意思说具体，说清楚，教师应注意鼓励学生张扬学习个性。对重点语句的理解，应当由学生对照注释进行，让他们自己去尝试弄懂每句话的大概意思，遇有困难，教师要引导学生寻找解决困难的方法。 在指导朗读中，教师要教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速。在学生朗读正确、大致了解每句话的基础之上，让学生自由反复诵读，读出文言文特有的韵味。要重点指导重点语句的停顿和语调，让学生进一步准确把握课文内容。在读熟课文之后，再让学生用自己的话说一说故事内容，进一步加深学生对课文内容的理解。“书读百遍，其义自见”。由此可见读的重要性，学生在读熟课文，读懂故事之后，让学生以自己实际经历和体会，谈一谈故事中告诉我们的道理，以进行思想品德教育。把读书与个人的成长紧密联系起来，进而培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。 在了解内容、明白道理的基础上，让学生带着感情朗读，以至于熟读成诵，以达到语言积累的目的。 文言文比现代文更讲究韵律，带有明显的声韵美，读起来琅琅上口、抑扬顿挫，给人以非常优美的享受，学生也愿意读、喜欢读、喜欢背。通过诵读，可以对学生进行语感培养。 小学文言文虽然数量不多，却篇篇精彩，有很强的故事性与哲理性。这些文言文的学习，为学生在中学学习文言文奠定了初步的基础。小学文言文教学，应以读为主，让学生在读中爱上文言文，以学生自主学习为主，让学生