10的认识 教学设计与评析.docVIP

“10的认识”教学设计与评析 教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册 上册 “8的认识”（第64～65页，练习九第1～3题）。 教学目标： l．引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。 2．学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与和，对10的数概念获得全面认识和掌握。 3．培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 [评析：拟定文化知识素养、数学思维素养和心理品格素养在内的素质教育目标，选择操作实践的基本认知方法，确立了面向全体学生、全一面实施素质教育的方向。］ 教学过程： 一、引入 1．创设情境。 （1）回忆已经认识的几个数。 （2）引出10。（多媒体或实投显示l～9和0的活泼可爱的十个数字娃娃）比一比，这几个数谁最小，谁最大？（电脑讲话并动态显示：数字娃9跳出来得意地说，“我最大！”还指着0说，“尤其是你，没头没脑，表示一个物体也没有，你最小！”0的脸涨得通红，这时1走到了0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9梅花可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？） 学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：1和0联合起来，站在一起组 成“10”，10比9大 ［评析：运用先进教学技术，让学生在轻松愉快氛围中学习。教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的故事，是学生既复习了9以内数的大小比较，有引起了新的数学思考：1和0用什么办法使9没话可说？］ 2．出示课题。 在我们已经认识过的数字以外又出现了一个新的数字（板书：10），你认识吗？像认识9一样，你想学习哪些知识本领呢？ ［评析：引入阶段旨在沟通新旧知识联系，明确新知识问题，组织主动学习动机。这是创造性教学的第一个基本环节。］ 二、展开 1．认识10。 多媒体或实投、板贴显示放大的有关10的主题图，仔细看一看，数一数，说一说图意。 （l）你能说说这幅图的意思吗？（要注意交流的充分性和广泛性，同时结合进行健康安全教育，还要强调数数的策略，即有序性。） （2）试一试：用10说一句话。（突出基数与序数，注意表述的广泛性，特别要为内向型学生提供机会。） （3）提问小结：从用10说一句话中，你知道10的用途吗？数字10可以是十个任意物体的数目，也可以是第十个、第十名、第十…… [这个环节的设计给每个学生展开了丰富的活动平台,学生在充分的活动空间中可以举出许多的与10有关的例子.通过让学生距离,说一说、数一数，知道10可以表司物体的个数。经理了有物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学救灾身边、就在生活中］ 2．数序和数的大小比较。 （l）从学具盒中数出任意10个图形。（指名在磁性板上贴图，亦可实投学生所取的10个图形。） （2）（多媒体或实投、板贴显示有刻度的直尺）观察讨论：从0到10有几个格子？与9相邻的是哪两个数？从0～10，再从10～0读数，说一说你是按什么顺序读的。 （3）画点子表示9和10，在○内填上“＞”或“＜”，再说一说为什么？ 9○10 10○9 3．拓展思维 ○10 10○ 4．教学10的组成。 （1）每四人一组，把10个○分成两堆，想一想有几种分法。（注意小组协作及分法的思考水平。） （2）讨论：从这九种分法中你有什么发现？看到每一组你还有什么想法？（注意讨论的充分性和反馈的广泛性。） （3）课中1分游戏，师生拍手组成10。（要关注准确和敏捷，培养注意力品质。） 5．练习。 （l）（多媒体或实投、板贴放大的课本小动物图）互相说一说。小兔排第几？谁排第三？小猴排第几？共有几个小动物？谁排第十？ （2）指导写10，练习写10。（注意写字姿势和书写方法） 三、全课总结 1．目标检测。 （1）填空 （2）在○里填上“＞”、“＜”或“＝”，在□里填数。 7○10 8○8 8○6 □○10 （3）○ ◇ ● □ ○ ◆ ★ ○ ○☆ 一共有（）个图形，（）排第10。 [评析：即时性目标检测，有利于教学反馈。] 2．总结。 （1）这节课你学会了哪些知识？（先互相说说，再告诉老师和大家。） （2）带“10”字说一句话。 [评析:用“你说我听，我说你听，再告诉大家”的方法组织讨论，符合低年级学生好胜的学习心理特点，适合在低年级实施讨论式教学。汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终基本环节。] 3．布置课外活动题。 张开想象的翅膀，用10根小棒创造美丽的世界。 [评析：以动激趣，培养作为创造性思维要素的想象能力。这是开发活动课程的尝试。课外活动题一定要能激起学生的思维，促使他们“眼、口、手、脑”真正“动”起来。一定要能使学生综合运用已具有的知识经验，解决新情