语文人教版五年级下册《冬阳 童年 骆驼队》 教学设计.docVIP

《冬阳 · 童年 · 骆驼队》教学设计 教学目标： 1、联系上下文，边读边想象画面，分析重难点词句、片断，体会作者对骆驼的喜爱。 2、整体把握文章情感，体会童年生活的快乐及对童年的留恋之情。 导入： 同学们，我们每个人都有美好的童年，童年发生的事也往往充满童趣，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们再次走进林海音的童年，一起回忆她有趣的童年往事吧！ 板书：冬阳 童年 骆驼队 一、温故互查： 师：上节课，我们已经对课文有了大致地了解。接下来请同学们回忆： （出示课件） 1、课文按什么顺序记叙了作者的童年生活？ 2、作者围绕“骆驼队”回忆了哪四件有趣的往事？ （同桌互相说，教师提问） 板书：学骆驼咀嚼、关于驼铃的猜想、想为骆驼剪毛、追问骆驼去向。 二、设问导读： 这节课请同学们从这四个片断中选择你认为印象最深的或者是最有趣的，抓住关键词句，在旁边写出自己的理解和感受。(结合导学案22页设问导读一、二先独立完成，再四人小组交流） 师：（学法指导：认真读，画词句——反复读，批感受——四人小组交流——完成导学案 ） 1．学生自主选择语段批注，教师巡视指导 2．说一说哪个场景给你印象最深，你有什么体会？ A、看骆驼咀嚼（学生回答后出示课件） 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。（三个那么，表示惊讶）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（仔细观察、描写生动）我看呆（看傻了，傻得可爱）了，自己的牙齿也动起来。小作者为什么这样？（看得入神了，好像自己都变成了骆驼，以至于情不自禁地模仿起来。） （1） 这一小节你抓住了哪些词句？ 预想：样子——丑、长、安静；动作——磨来磨去、冒、沾；呆 师：（所以我们要写好一个画面的条件是仔细观察，抓住事物的特点去写，才能写生动、写形象，给读者留下深刻的印象） （2） 由这些词句，你似乎看到一个怎样的孩子？（天真、可爱、幼稚、纯真、爱模仿的小女孩。） （请同学们闭上眼睛想象，把自己当成文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼的样子：看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须，看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来了，虽说长得丑，却并没有厌恶的意思，而更多的是喜欢。） 师：好，我们再有感情地读读这段话，感受作者对骆驼的喜爱之情。 指导读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住；重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。 作者观察得如此入神，同样作者在《城南旧事》里面描写金鱼喝水也有类似的画面，它们有异曲同工之妙。 我把鼻子顶着金鱼缸向里看，金鱼一边游一边嘴巴一张一张地在喝水，我的嘴也不由得一张一张地在学鱼喝水。有时候金鱼游到我的面前来，隔着一层玻璃，我和鱼鼻子顶牛儿啦”（金鱼畅游画面描写） （3）?小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着填一填。（出示课件） 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（???? ），那样（???? ），那样（???? ）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地（??????? ），大鼻孔里（??????? ），白沫子（??????? ）。我（??????? ），自己的（??????????? ）。 B、关于驼铃的猜想 　　1、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。 （由骆驼想到了老师教我做人：无论干什么事，都要脚踏实地，不能急躁，要有坚强的毅力，坚持不懈就会成功，半途而废终将一事无成。） 2、自由读这个片断，找出父女俩的对话，同桌合作，一个作父亲，一个作小英子，分角色朗读。（出示课件） （1）议一议：对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，爸爸认为驼铃有什么作用？而我呢？你喜欢哪种看法？为什么？文中的爸爸赞同小英子的想法吗？ （2）从小英子的想法中，我们可以看出小英子的什么特点？ （作者对骆驼的关心和喜爱，不想让骆驼受到伤害。富于幻想、孩子的天真、幼稚） 具体：骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。） “不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆而丰富的想象力及童心的天真、幼稚。） 3、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？） （ 因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆