语文人教版五年级下册14、《再见了，亲人》教学设计.docxVIP

14、?再见了，亲人》教学设计 一、教材分析 ?再见了，亲人》文为叙事抒情散文，作者魏巍描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 二、学情分析 五年级的学生已经初步具备了一定的语文阅读能力。现在的学生对那段历史虽比较陌生，但通过观看影片，及以往的学习，学生对战争、对革命烈士还是有一定认知的。再者，这篇课文字字句句都让人动容，其深情厚谊渗透在每个字，每个标点里，所以即使不进行任何教学活动，学生也一样可以通过自己的阅读感受到中朝人们的深情厚谊。 三、学习目标 1 、会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭”等词语的意思及课文重点句子的含义。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。 四、学习重点、难点 理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。 五、学习准备 课前可布置学生搜集有关抗美援朝的资料。 六、课时安排 1课时 七、教学过程： （一）简介背景，揭题释题。 1、简介背景 2、再见了，亲人（板书课题有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。） 3、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？ 板书：大娘 小金花 大嫂 4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。 （二）检查预习 1、指名逐段读课文。 2、出示本课的生字词认读。（自读、指名读、齐读、两人赛读） 3、学生互相提示易读错、易写错的字 4、解释不懂的词 （三）初读课文，感知情缘 1、思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“——”划出来。(板书：深情厚谊) 2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？这是什么句？把它改成陈述句。（出示） 3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？ 板书：1、大娘缝补衣服2、送打糕昏倒3、救伤员失孙 4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。 5、（出示课件）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！ ⑴齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？ （大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。） ⑵指导有感情朗读。 6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？从哪些关键词中体会出来的？ （丢——丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（理解：唯一） （背——背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。） 7、这两件事都是围绕哪一句话写的？紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？ 现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！ 8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？（想象说话） （四）小结。 1、有感情朗读1自然段 2说说本节课你学到了什么？ （五）作业。 1、抄写生字词语。 2、介绍读课外书。 板书 6、再见了，亲人 缝补衣服 送打糕昏倒 大娘 深情厚谊 救伤员失孙