语文人教版三年级下册《声律启蒙》教学设计.docVIP

声律启蒙——五微 岑津敏 教学目标 1、运用多种方式进行诵读，能够读准字音，在读的基础上背诵增加识字量和韵律感。 2、在诵读中，初知大意。 3、感知祖国语言文字的博大精深。 二、教学重点：流利诵读，读准字音，增加识字量。 三、教学难点：对对子 四、教学准备：课件 五、教学过程： （一）温故篇：多种形式背诵学过的《声律启蒙》。 1、教师引导学生背诵 《声律启蒙》已学文段。 2、学生背诵 （1）男女接龙背一东 （2）一、二组背二东 （3）三、四组背三江 （4）齐背四支 （二）知新篇 1、书声朗朗——我乐读 初读正字音 （1）学生自读：当遇到难读的字和不会读的字多读几遍。 （2）指名学生个别朗读。 （3）出示难读的字，正字音。 （4）比一比、学一学：小组练读，小组展示。 再读悟韵律 （1）课件出示文段：用红色标出韵脚，学生合作朗读。 （2）让学生说说发现，老师点拨，大概了解韵脚的知识。 （韵脚是韵文（诗、词、歌、赋等）句末押韵的字。一篇韵文的一些（或全部）句子的最后一个字，采用韵腹和韵尾相同的字，这就叫做押韵。因为押韵的字一般都放在一句的最后，故称“韵脚”。引这些字的韵母要相似或相同。） （韵尾是跟在做韵腹的元音后面的辅音或者元音，和前面的元音以及元音前面的辅音组成一个音节，和做韵头与韵腹的元音一起组成韵母。） （韵腹是指复韵母中开口度最大、发音最响亮的元音，也叫主要元音。 韵腹前面的元