语文人教版三年级下册10.惊弓之鸟两课时.docVIP

人教版三年级下册 10、《惊弓之鸟》教学设计  HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学目标 会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学重点? 分角色朗读课文，理解最后一个自然段更羸说的话。教学难点? 引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。 教具准备 小黑板、生字词卡片、PPT 教学学时 2课时 第一课时教学过程：一、看图导入，了解更羸： 1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。 2、出示一些有关大雁的资料库，让学生了解其特性。 3、这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）。他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗？这是为什么？相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。二、初读课文，整体感知。 1、用自己喜欢的方式，把课文读通顺，注意把字词读准确。 2、认读生词： （1）幻灯片出示：打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群 弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ 愈，读“ｙù”，不要读成“ｙｕè” “惨”是平舌音，不是翘舌音（2）幻灯片出示： 本事（事读轻生）：本领。 大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。 （伤口）愈合：理解愈合指伤口长好。 （声音）悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。过渡：解决了词语，同学们一定能把课文读得更好。 三、检查 1、指名学生朗读全文，结合正音。2、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。 四、指名读课文，想一想：课文讲了一件什么事。 通过个别学生的发言、补充，总结出这篇文章讲述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打猎，更羸观察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁从天上掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响，就吓得从天上掉了下来。 第二课时一、导入 1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。 2、说一说课文的叙述顺序。二、细读课文，理解内容 1、学习第2—8自然段 （1）那这个故事到底是怎样的呢？下面请大家2—8自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。 （2）课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。） （3）师追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？ 2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？ (1)用“_______”划出更羸怎么说、怎么做的句子。　 (2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理： A、大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？ B、“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？ C、学生自由谈自己的看法。 （3）听到“嘣”的一声响，大雁怎么样？（“那只大雁直往上飞，了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”） （4）这一句中有两个“直”，意思相同吗？各是什么意思？（ HYPERLINK /kejian/ \t _blank 课件显示：“直”变色） （5）老师列出了“直”的几种解释，谁愿意给大家读读。（显示：“直”三种解释） “直往上飞”中的“直”什么意思？（一个劲儿，拼命） 3、学习理解最后一个自然段　 （1)教师出示最后一个自然段的内容，让学生把看到的、听到的与分析的用不同线画出来。 A、提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的？哪些讲的是他分析的？学生回答：共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。　　 B、他是怎样一步步分析的？你觉得他的分析有道理吗？正确吗？教师导读并板书：?? 飞得慢──因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。　　 叫得惨──离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 （2）师：学生回答分析有道理。因为前面的事实证明了“拍了两下翅膀”说明大雁在使劲。“直掉下来”说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一致的，他的分析是正确的。　（3）找三位同学分别朗读最后一自然段　（4）分角色朗读课文，教师总结，引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟”这个成语。?（5）